新一輪基礎教育改革的一個重要目標就是要改變至今仍普遍存在的學生被動接受，大量重復操練的學習方式，倡導學生主動參與的探究式學習。大膽地實施探究式或教學將是“減輕學生負擔，提高教學效率”，實現(xiàn)新課程理念的有效途徑。

探究式教學是近年來興起的一種教學方式。它主要著力于學生的學，使學生在教師的指導下，以發(fā)現(xiàn)、發(fā)明的心理動機去探索、去尋求解決問題的方法；以類似科學研究的方法去獲取知識，應用知識解決實際問題。

一、探究式教學的基本步驟

探究式教學既是一種學習方式，也是一種學習過程。它包括以下六個步驟：

1、創(chuàng)設問題情境，引導學生提出問題或是提出問題引發(fā)學生探究。

2、引導學生對問題提出猜想或假設。

3、獲得針對想或假設的有關信息。

4、運用信息建立數(shù)學模型

5、對模型進行分析、討論、思考，對問題作出回答。

6、運用知識分析，解釋實際問題或拓展自已的認為。

課堂教學中的探究是由教師向學生提出問題開始的。學生在問題情境中經過思考，提出假設，嘗試去分析問題和解決問題。然后，學生收集資料，或回憶先前學過的知識，用于證明假設是否有效或正確。最后，對資料進行處理，利用資料和先前學習的知識進行推理，對假設進行分析、驗證。

二、探究式教學的實施策略

1、讓學生經歷教學知識形成與應用的過程

探究式教學通過“創(chuàng)設問題一猜想假設?獲取信息?建設模型?討論思考?應用拓展”的模式展開，關注數(shù)學知識的實際背景與形成過程，幫助學生克服機械記憶概念、原理、公式的學習方式，讓學生經歷知識形成與應用的過程，從而更好地理解數(shù)學知識的意義，掌握必要的基礎知識與基本技能，發(fā)展數(shù)學知識的應用能力，增強學好數(shù)學的愿望和信心。

2、滿足多樣的學習需要

學生的個體差異表現(xiàn)為認知方式與思維策略的不同，以及認知水平和學習能力的差異。在探究式教學中，教師要及時了解并尊重學生的個體差異，滿足多樣的學習需要，鼓勵與提倡學習多樣化。

3、提高學生解決問題的能力

數(shù)學是人們對客觀世界的定性把握和定量刻畫，逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行綜合應用的過程。數(shù)學可以幫助人們對現(xiàn)代社會中大量紛繁復雜的信息作出恰當?shù)倪x擇與判斷，進而解決問題。所以，數(shù)學探究式教學要重視提高學生解決問題的能力。

探究式教學可以教會學生如何去觀察，如何去思考、提出問題、解釋、合作交流，如何去解決問題。探究教學中，創(chuàng)設了多元、動態(tài)、開放的課堂環(huán)境，讓學生主動學習，有利于喚醒、發(fā)掘學生的潛能，促進學生的自主發(fā)展，有利于形成現(xiàn)代人終身學習的需要及全面發(fā)展所應具有的綜合素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展所應具有的綜合素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。在課堂改革中，需要我們不斷地研究探究式教學，把握教學規(guī)律，創(chuàng)造新形式、新方法。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/chuzhong/693044.html

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