課堂教學(xué)的有效性是近年來教育界的一個熱點話題：如何使學(xué)生在較短的時間內(nèi)獲得較大的進(jìn)步與發(fā)展，使課堂教學(xué)的效益最大化是新課程改革以來所有教師面臨的問題，有效教學(xué)是解決該問題的一條重要途徑。
什么是有效教學(xué)？華東師范大學(xué)鐘啟泉教授認(rèn)為：有效教學(xué)就是指通過教師在一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展；它以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨；以學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)闂l件，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)．它關(guān)注學(xué)生的情感、道德和人格的養(yǎng)成，使教學(xué)過程成為師生一種愉悅的情感生活和積極的情感體驗；它關(guān)注教學(xué)的效益，要求教師有時間和效益的觀念；它也關(guān)注課堂教學(xué)所采用的策略，要求教師自身專業(yè)與水平的不斷提升與發(fā)展。
然而，實施新課程以來，由于傳統(tǒng)觀念的束縛和升學(xué)考試的壓力，初中數(shù)學(xué)課堂中重知識輕實踐、重講解輕探索、重形式輕過程、重成績輕素質(zhì)的提高等弊端依然普遍存在。這些不良現(xiàn)象的存在，嚴(yán)重地
制約和限制了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高，因此必須對現(xiàn)行的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)做進(jìn)一步的調(diào)整與改進(jìn)。
1、重視精心備課是有效教學(xué)的重要前提
磨刀不誤砍柴工要使數(shù)學(xué)教學(xué)有效，首先要做好、傲實一項十分重要的前提工作??備課備課是教學(xué)的一項常規(guī)工作，教師備課時，要在考慮學(xué)生學(xué)習(xí)實際、整合教材及各種教學(xué)資源的基礎(chǔ)上確定教學(xué)思路，對課堂情況進(jìn)行充分預(yù)設(shè)備課寬分與否直接關(guān)系到課堂教學(xué)質(zhì)量的高低；備課充分能使教師對課堂教學(xué)充滿自信，這樣教師才能在自信與激情中充分展現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)。要做到精心備課，需注意和處理好以下環(huán)節(jié)。
1.1備“教材”更要備“人”
備教材是備課的內(nèi)容之一，但備好教材說起來簡單做起來卻不那么容易，它要求教師仔細(xì)、反復(fù)地閱讀教材、深刻領(lǐng)會教材的意圖，吃透教材每一個環(huán)節(jié)的安排然而僅僅如此是不夠的，備課不僅要備“教材”，更要備“人”。教師不僅要清楚地認(rèn)識自己，了解自己的特長與不足，同時也要了解學(xué)生的心理狀況和年齡特點、了解所教班級每個學(xué)生的性格特點和人格特征、了解不同學(xué)生的知識基礎(chǔ)與能力狀況，只有這樣，才能使教學(xué)設(shè)計做到有的放矢。
1.2重“教程”更要重“教法”
不少數(shù)學(xué)教師的備課還停留在應(yīng)付教學(xué)和學(xué)校檢。查的階段。他們往往比較關(guān)注教學(xué)的流程、關(guān)注各個環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容及時間安排，但對每個環(huán)節(jié)的教學(xué)如何開展、為什么要這樣設(shè)計等教法上的研究卻很少，使備課流于形式。沒有深入到細(xì)節(jié)，離精心備課的要求相距。甚遠(yuǎn)精心備課不僅要求教師要備教學(xué)流程。更要重視備教法，重顯性備課更重隱性備課備教法即要求教師對每一節(jié)課的每個環(huán)節(jié)在教法上多動腦筋。以求達(dá)到最佳教學(xué)效果。如對教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)、尋找新知與學(xué)生已有認(rèn)知經(jīng)驗的切入點、如何設(shè)計學(xué)生課堂中的展示環(huán)節(jié)、如何實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)能力的培養(yǎng)等都需要教師課前的精心策劃
2、關(guān)注教學(xué)過程是有效教學(xué)的關(guān)鍵
數(shù)學(xué)教學(xué)是否有效關(guān)鍵在于教學(xué)的過程，其主陣地是課堂。一直以來，學(xué)生在課堂中知識得以獲取、方法與技能得以學(xué)習(xí)、情感得以體驗、能力得以培養(yǎng)被公認(rèn)為是數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的幾大顯著標(biāo)志。然而。三維目標(biāo)的有效實現(xiàn)歸根結(jié)底要依賴于課堂。因此。作為教師，必須重視教學(xué)的整個過程《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(修訂稿)》在刻畫數(shù)學(xué)知識與技能時，除了使用“了解(認(rèn)識)、理解、掌握、靈活運用”等目標(biāo)性動詞外，還首次使用了“經(jīng)歷、體驗、探索”等刻畫數(shù)學(xué)活動的過程性動詞。這也充分說明了數(shù)學(xué)教學(xué)重視過程的重要性和必要性。
2.1 重視數(shù)學(xué)知識的形成過程
重視知識的形成過程，即要求教師努力創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)概念等知識的形成與發(fā)展過程，在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗的同時，對所學(xué)新知識達(dá)到“知其然，知其所以然”的境界。
2.2重視數(shù)學(xué)問題的解決過程
數(shù)學(xué)問題的解決過程實際上是知識的應(yīng)用過程，是學(xué)生把課堂上所學(xué)的技能與方法用于訓(xùn)練和鞏固的過程，也是學(xué)生的情感得以體驗的過程教學(xué)實踐證明：重視問題的解決過程，即要求教師在教學(xué)中要精心設(shè)計問題，使問題有層次性，讓學(xué)生有“跳一跳，摘得到葡萄”之感；而且要使問題有挑戰(zhàn)性，要給學(xué)生留有做數(shù)學(xué)與思考數(shù)學(xué)的空間，讓學(xué)生在課堂中有暢所欲言的機(jī)會。
3、注重情感培養(yǎng)是有效教學(xué)的內(nèi)驅(qū)力
教師的教學(xué)活動不同于企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品的歷程，而是有教師、學(xué)生等活生生的生命力主體參與的活動。高效、理想的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是蘊涵教師的艱辛與創(chuàng)造，對學(xué)生的殷切期盼與對事業(yè)執(zhí)著追求的課堂；應(yīng)該是蘊涵學(xué)生對知識的渴望、對教師的尊敬與熱愛、敢于挑戰(zhàn)困難和充滿理想的課堂�；谝陨险J(rèn)識，不難發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性還與一個重要的因素有關(guān)，那就是積極的師生情感。情感是人對客觀對象所持的態(tài)度體驗，是教師和學(xué)生之間的聯(lián)系紐帶；師生問和諧積極的情感是促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)順利開展并取得良效的催化劑、一種有強(qiáng)續(xù)后勁的內(nèi)驅(qū)力。
調(diào)查與實踐還表明；同一班級的學(xué)生對班主任所教的學(xué)科學(xué)得相對較好，這也正說明了師生的情感很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，影響著教學(xué)的效果那么如何促進(jìn)師生的情感，保證學(xué)科教學(xué)的有效性呢。
3.1培養(yǎng)教師自身積極的工作情感
學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，很大程度上是在向教師學(xué)習(xí)。在學(xué)生看來，教師是知識的代表、能力的象征、為人的楷模。正因為如此，作為教師首先要有工作的熱情；教師對工作有很高的熱情。是對本職工作負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，也是教師自身良好素質(zhì)的體現(xiàn)另外，教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位是不可替代的，教師的情感對學(xué)生具有極強(qiáng)的感染力；教師高超的專業(yè)水平、對工作的認(rèn)真敬業(yè)、富有激情的教學(xué)、在課堂中所展現(xiàn)的幽默機(jī)智以及對工作的執(zhí)著和對學(xué)生的熱愛等。這些積極的情感都潛移默化地影響著學(xué)生假以時日則必形成學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的積極情感，從而為數(shù)學(xué)教學(xué)的有效開展提供有力的保證。
3.2努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)獲得成功的機(jī)會
著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)�！币虼�，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要精心設(shè)計問題情境，努力創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生思考、表現(xiàn)的多種機(jī)會，要時刻關(guān)注學(xué)生，傾聽他們的想法、琢磨他們的思維，要善于從學(xué)生的言行舉止中捕捉他們的優(yōu)勢與成功之處，并及時給予肯定的評價，學(xué)生的優(yōu)勢被挖掘、被發(fā)現(xiàn)，對學(xué)生來說，首先是一種認(rèn)可，是對其主體努力行為及其結(jié)果的充分肯定；同時，更是一種激勵和積極的情感體驗。這種激勵和體驗?zāi)苎h(huán)往復(fù)，不斷強(qiáng)化，成為學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的強(qiáng)大內(nèi)動力，并使主體始終能以一種積極主動的態(tài)度、專注不舍的精神投入到日常的學(xué)習(xí)活動過程中，并逐漸形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)
3.3積極增進(jìn)師生間的課外情感交流
教育家第斯多惠曾說：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)。而在于激勵、喚醒與鼓舞。這就要求教師要十分注重師生問的情感交流，不僅在課堂上，在課外也是如此因此，教師要放下架子去跟學(xué)生交流，傾聽他們內(nèi)心的想法，分擔(dān)他們的困苦，分享他們的歡樂；從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及思想各個方面，嘗試更多地去關(guān)注他們，激勵他們認(rèn)真地學(xué)、主動地問、積極地思考，一次、兩次、三次……，通過鍥而不舍的努力與堅持，不斷增進(jìn)師生間的情感，必能激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生獲得更多的成功體驗，到那時學(xué)生優(yōu)異的成績、綜合素質(zhì)與能力的提升、數(shù)學(xué)教學(xué)效率的明顯提高將不再是一句空話。
縱觀數(shù)學(xué)教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的空間無處不在。欠缺的是教師對待工作的熱情、研究工作的細(xì)心與恒心教師只有在“備”字上下足功夫、在“導(dǎo)”字上加強(qiáng)研究、在“情”字上增加投入，才能在“效”的探索道路上愈走愈好，找到一條光明之路。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/chuzhong/709498.html
相關(guān)閱讀：關(guān)于初中數(shù)學(xué)分層作業(yè)的嘗試