江西省吉安市青原區(qū)值夏中學 鄒兆侃
在課堂上，學生是學習的主人，教師的教不能代替學生的學，應把學習的主動權(quán)交給學生.下面就新教材下的初中數(shù)學課堂教學談幾點粗俗的看法.
一、備課中體現(xiàn)和保障學生為主體，激發(fā)學生興趣
教師在教學過程中要以學生為主體，突出學生的主體意識，充分發(fā)揮學生的主體作用，學生應是教學活動中心，教師、教材和一切教學手段，都應該為學生的“學”服務，使學生從被動學習轉(zhuǎn)為主動積極的參與.數(shù)學教學的成效很大程度上取決于學生對數(shù)學學習的興趣。一旦學生對所學知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，就不會感到學習是一種負擔，相反是一種動力.孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”要讓學生愉快有效地學習數(shù)學，關(guān)鍵在于激發(fā)學生的學習興趣，讓學生有了學習的動力.在數(shù)學課堂教學中激發(fā)學生學習興趣的方法有很多。比如，抓住課題導入環(huán)節(jié)巧設懸念，能喚起學生的好奇心和求知欲。如在學習“一元一次方程”時，教師可以請學生想好一個數(shù)，把這個數(shù)經(jīng)過加減乘除一系列運算后的結(jié)果告訴教師，教師很快猜出學生想好的那個數(shù)是幾，在學生百思不得其解時，教師指出奧妙所在，引入課題，十分生動有趣；又如在課堂教學中，引人數(shù)學實驗，讓學生以研究者的身份，參與包括探索、發(fā)現(xiàn)等獲得知識的全過程，使其體會到通過自己的努力取得成功的快感，從而產(chǎn)生濃厚的興趣和求知欲，在學習“三角形三邊關(guān)系”時，教師提出如下問題“三根木棒能組成一個三角形嗎?”大多數(shù)學生回答是肯定的，這時，教師拿出三根木棒進行演示，當學生看到居然不能組成一個三角形時，感到很驚奇。這時教師再演示把最長的木棒適當截去一段后，與另兩根組成了一個三角形，然后教師啟發(fā)學生自己動手用木棒去尋找三角形三邊長應滿足怎樣的關(guān)系才能構(gòu)成一個三角形，這樣的教法既能促使學生探索，又能將思維引向深入，從而激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣.
二、加強方法指導，讓學生掌握開啟數(shù)學知識大門的鑰匙
第一，教學生“讀一讀”.開始可以為學生編好閱讀提綱，并指導學生掌握“讀讀、劃劃、算算、寫寫”的預習方法，逐步學會歸納整理，善于抓住重點以及圍繞重點思考問題的方法，如學習“圓周角”一節(jié)時，可布置以下三個問題讓學生預習：①圓周角是怎樣定義的?對比圓心角的定義兩者有何不同?②圓周角定理的證明為什么要分三種情況進行；③圓周角定理有哪些推論，這些推論如何證明；第二，讓學生“講一講”。在教學中，要鼓勵學生大膽發(fā)言，對于那些容易混淆的概念，難以掌握的內(nèi)容，應積極引導學生去議，鼓勵學生去講，在講的過程中，對于學生出現(xiàn)的差錯、漏洞，教師要特別耐心引導，幫助他們逐步正確地表述；第三，帶動學生“做一做”。讓學生在動手操作、實驗中得出結(jié)淪，鍛煉學生的思維和動手能力；第四，引導學生“想一想”。養(yǎng)成解題后反思的習慣，反思自己的思維過程，反思知識點和解題技巧，反思多種解法的優(yōu)劣，反思各種方法的縱橫聯(lián)系，適時地組織誘導學生展開想象，題設條件能否減弱?結(jié)論能否加強?問題能否推廣?等等.
三、發(fā)展學生的學習能力，讓學生創(chuàng)造性地學習
在數(shù)學教學中，我們不但要讓學生學會學習，更要發(fā)展學生的學習能力，讓學生創(chuàng)造性地學習。要注意培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。教師要深入分析并把握知識間的聯(lián)系，從學生的實際出發(fā)，依據(jù)數(shù)學思維的規(guī)律，提出恰當?shù)母挥趩l(fā)性的問題去啟迪和引導學生積極思維，同時采用多種方法引導學生通過觀察、試驗、分析、猜想、歸納、類比、聯(lián)想等思想方法，主動地發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，例如，一元二次方a ＋bx＋c＝o(a≠0)，兩根如果相等，那么 ＝4ac；如果方程兩根之比為1：2，那么2 ＝9ac；引導學生先發(fā)現(xiàn)并提出如下問題：如果方程兩根之比為m：n，那么mn ＝ ac，然后證明這一結(jié)論.這種教法，顯然比直接出示題目，再演繹證明更具有創(chuàng)新性.
四、因人施，充分地發(fā)揮學生個性
教學本身就包括教師的教和學生的學的個性差異，也是提高學生學習主動性的一個重要方面.例如，在課堂教學中，可根據(jù)不同氣質(zhì)的學生因人施教，對“興奮型”學生可采用“以忙制動”，“以動制動”等方法，根據(jù)他們反應快，愿意表達自己看法的特點，多提問，多讓他們發(fā)表意見，多讓他們操作、演示，讓善于思考又不愛發(fā)言的“抑郁型”的學生發(fā)表不同看法；讓積極發(fā)言又常丟三拉四的‘活潑型’學生講清條理，分析算式；讓機靈沉著又穩(wěn)重內(nèi)向的“安靜型”學生說一說別人講得對不對，并加以補充等等.這樣圍繞教學內(nèi)容和要求，根據(jù)學生氣質(zhì)差異因人施教，既有統(tǒng)一要求，又能發(fā)展學生的個性，使他們的長處得到充分發(fā)揮.
數(shù)學教學中學生個性的培養(yǎng)，有其廣闊的天地，教師可從學生的個性特點、興趣愛好，出發(fā)：幫助他們建立興趣小組，利用數(shù)學園地開辟“一題多解”等欄目，推薦不同解法，展現(xiàn)獨特見解。定期組織講座、競賽等活動；既要根據(jù)學生個性差異的相似性進行分組括動，又要留有個人自由支配的時間.這些形式多樣，內(nèi)容豐富的活動構(gòu)成了數(shù)學學習的整體，保障了學生的潛能、特長有施展的空間；培養(yǎng)學生積極健康的個性，數(shù)學教學也要注人時代活水，創(chuàng)造條件，讓學生走出校門，開展與數(shù)學相關(guān)的研究性學習，既開闊了學生的眼界，又把數(shù)學與我們的實際生活聯(lián)系起來，讓學生學以至用，體現(xiàn)自我價值和成就感.
總之，要讓學生主動地學習數(shù)學，教師必須轉(zhuǎn)變角色，接受“教師應當作為學生學習活動的促進者，而并非知識的傳授者”的觀點，而應致力于“為學生的學習活動創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境”和培養(yǎng)一個好的“學習共同體”，從而正確地發(fā)揮教師在教育體制和教育對象之間的“中介”作用，這樣才能把培養(yǎng)和發(fā)展學生學習數(shù)學的主動性落到實處，才達到初中數(shù)學教學的目的.
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/chuzhong/712217.html
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