摘 要： 在新課程改革的要求之下，初中數(shù)學教學要求應當全面改革傳統(tǒng)數(shù)學課堂教學，構(gòu)建新型數(shù)學教學的思路和方法，在創(chuàng)新過程中應當尊重學生的差異性，尊重每一位學生的個性特征，開展分層教學。創(chuàng)新教學方法就要豐富教學手段，積極調(diào)動學生的課堂學習積極性和創(chuàng)造性，以學生為主體，注重對學生學習能力的培養(yǎng)。數(shù)學作為一門研究現(xiàn)實世界空間和數(shù)量關(guān)系的系統(tǒng)性、邏輯性都較強的學科，在現(xiàn)實生活中的教學是極具現(xiàn)實意義的。教師應當充分深入教材進行縱橫知識研究和貫穿，重視對學生思維能力的培養(yǎng)，從而達到開展創(chuàng)新型教學的目的。本文在新課程改革的大背景下，以創(chuàng)新和改革課堂教學模式為基礎(chǔ)，提出了一系列數(shù)學教學方法的創(chuàng)新想法。
關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學 教學方法 創(chuàng)新方法
數(shù)學課程是初中生的基礎(chǔ)學科，數(shù)學不僅是中考的重點課程，還是培養(yǎng)學生邏輯思維，提高學生推理能力的關(guān)鍵學科。但是由于傳統(tǒng)教學方法存在嚴重弊端，灌輸式的教學方式使數(shù)學教學有些枯燥乏味，這導致學生學習興趣越來越低，學習積極性逐漸下降，而且大部分學生迫于中考壓力而被動學習，整體學習效率不高。新課程改革明確指出，學生學習數(shù)學應當極具現(xiàn)實性意義。所以，教師應當積極改變傳統(tǒng)教學方法，以學生為主體，豐富教學手段和方法，提高初中數(shù)學教學效率。
一、尊重學生差異，因材施教，開展分層教學
新課程改革明確指出，數(shù)學教學的任何一個過程中都應當以學生為中心，在教學目標上應當由少數(shù)學生轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄶?shù)，讓每個層次的學生都能學到有價值的數(shù)學知識，不同水平的學生都能通過數(shù)學學習得到不同的發(fā)展，這是數(shù)學教學協(xié)調(diào)性的要求。但在傳統(tǒng)教學方法下，數(shù)學教學多采用一體化的教學模式，教師手持一份教案，課堂采用一種模式，這種教學方法嚴重忽略了優(yōu)秀生和后進生的協(xié)調(diào)發(fā)展。
要想從根本上改變教學方法，首先就需要尊重學生的差異性，因為學生在家庭背景、智力水平、基礎(chǔ)知識和潛力等方面有很大的不同，個體之間必然存在很大的差異性。所以，教師要從尊重學生差異出發(fā)，以新的課程理念——“以人為本，以生為本”作為出發(fā)點，在實際教學中從教學目標、課堂教學、練習和作業(yè)、考核和評價等多個方面進行有效的教學分層。將學生分成優(yōu)秀生、中等生和后進生三個層次，以此提高全班學生的數(shù)學成績。
二、豐富教學手段，調(diào)動學生課堂學習積極性
初中數(shù)學教學應當體現(xiàn)其靈活性和多樣化，但是在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學中，很多教師都只是采用板書的形式隨便算算寫寫，即便是做練習題也是帶著學生一起，提問只是極少數(shù)。顯而易見，這種教學方式十分單調(diào)枯燥，學生很難產(chǎn)生學習數(shù)學的興趣和熱情。教師應當積極豐富教學手段，通過多媒體、先進教學工具和多樣化的教學活動不斷活躍初中數(shù)學課堂氛圍，這樣，學生才能感受到數(shù)學的魅力，才能有高漲的熱情學習數(shù)學，才能產(chǎn)生學習的內(nèi)在驅(qū)動力。只有直觀的圖畫、生動的視頻和立體的聲音才能有效沖擊學生的感官，這顯然比枯燥乏味的板書更具魅力。
比如在學習科學技術(shù)法時，教師就可以讓學生課下多搜集相關(guān)的人口、產(chǎn)煤數(shù)量、產(chǎn)油數(shù)量、糧食產(chǎn)量等一些較大的數(shù)據(jù)，然后分小組讓學生彼此進行評比活動。再比如，在同學們展示自己尋找的數(shù)據(jù)的時候，由于人口數(shù)量的值較大，約為1300000000，這個時候，教師就可以引導出科學的計數(shù)方法，可以簡記為1.3×109，這樣，學生在記錄較大數(shù)字的時候變得更加方便，學生也能更快學習如何記錄較大的數(shù)字。
三、教學以人為本，注重學生學習能力的培養(yǎng)
培養(yǎng)學生學會學習，是初中數(shù)學教學所要追求的目標，也是初中數(shù)學教學一個經(jīng)久不變的話題。初中新課程標準明確指出，教師的教學職責不僅在于“教”會學生學習，還要讓學生“學”會學習。所以，在初中數(shù)學教學過程中，教師應當以學生為主體，“授之以漁”而非“授之以魚”，必須通過培養(yǎng)學生的主觀能動性實現(xiàn)有效的數(shù)學教學，只有讓學生學會了學習才能讓其終身受益。學習方法的教授對于初中學生學習來講有著十分重要的意義，在教學實踐中，教師應當不斷探究教學大綱和教學內(nèi)容，針對學生的差異性和不同的知識背景創(chuàng)造屬于學生的學習方式，靈活調(diào)整學生的思想和思維，不斷培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)他們的學習欲望。
比如在學習一元二次方程時，教師可以先加入有關(guān)一元二次方程的歷史發(fā)展里程，給學生講解有關(guān)一元二次方程的發(fā)展里程：在公元前的兩千年左右，古代巴比倫就已經(jīng)逐漸開始使用一元一次方程，但是我國卻早了好幾步，在公元前4、5世紀就已經(jīng)掌握了一元二次方程的求根公式。與此同時，教師可以加入古代巴比倫的空中花園和楔形文字等當做嵌入式內(nèi)容。這種教學方法充分體現(xiàn)了“以學生為本”的教學思想，在教學過程中充分注重培養(yǎng)學生的學習能力，讓任何形式的教學方式都能落腳于培養(yǎng)學生學會學習，正是常說的：“授人以魚不如授人以漁�！�
結(jié)語
在新課程改革的大背景下，新課程的要求對初中數(shù)學教學改革所帶來的變化我們有目共睹，尤其在教學方法的指導方面更是給出了明確的指導方向。但數(shù)學作為一門傳統(tǒng)的基礎(chǔ)學基礎(chǔ)，并且作為升學考試的必備科目，要想真正突破應試教育的禁錮，用全新的思想創(chuàng)新教學方法并不是一朝一夕就能完成的事情，這就需要學校、教師和學生連成一線，需要多方共同配合，才能隨著新課程改革的不斷深入，在實踐中不斷學習，在實踐中不斷研究和反思，這樣才能夠讓初中數(shù)學教學質(zhì)量得到根本性的提高。
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