摘要：自主學(xué)習(xí)教學(xué)要求教師必須牢固確立學(xué)生的主體地位，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂，積極探索知識(shí)，做到樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)。

　　關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)興趣；合作學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)信心

　　自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式。它是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，通過(guò)獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。怎樣在初中數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力呢，我認(rèn)為應(yīng)重視以下幾個(gè)方面：

　　一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

　　學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種選擇性態(tài)度，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的自覺(jué)動(dòng)力，是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生探求新知識(shí)的巨大力量。要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)成為一個(gè)能動(dòng)的過(guò)程。而對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)是激起學(xué)生對(duì)所學(xué)材料的興趣，這是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活是數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的基礎(chǔ)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題情境，便于理解數(shù)學(xué)的價(jià)值。例如，在平面幾何“角”一節(jié)課的教學(xué)中，利用手電光束為實(shí)例，提出研究角的問(wèn)題，使用多媒體進(jìn)行演示，創(chuàng)設(shè)了問(wèn)題情境。讓學(xué)生觸摸角的實(shí)物模型，從而弄清角的邊、角的頂點(diǎn)、角的內(nèi)部、角的外部等概念。再思考如何比較角的大小，如何度量角的度數(shù)等。學(xué)生在此學(xué)習(xí)過(guò)程中，既動(dòng)手又動(dòng)腦，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

　　“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞�！痹诮虒W(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，變“權(quán)威教學(xué)”為“共同探討”，創(chuàng)造一種“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”的環(huán)境。在課堂教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。當(dāng)然，在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問(wèn)的過(guò)程中，教師要有計(jì)劃、有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)尋找問(wèn)題的角度和提出問(wèn)題的方法。

　　二、巧設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣

　　孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者�！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中，不妨設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的探究實(shí)踐課，只要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有幫助，知識(shí)有收獲的課均可嘗試。如，讓學(xué)生走出教室，親自動(dòng)手，在學(xué)生實(shí)踐中拓展知識(shí)，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解，從而提高教學(xué)質(zhì)量。像測(cè)量物高問(wèn)題就可以嘗試上探究實(shí)踐課：教師可嘗試用大半截課有計(jì)劃、有組織地安排學(xué)生去學(xué)校操場(chǎng)，親自動(dòng)手測(cè)量操場(chǎng)上旗桿或樹(shù)的高度；這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的積極性，更留了許多問(wèn)題讓學(xué)生自己解決。如，怎么測(cè)嗎？直接測(cè)還是間接測(cè)量？間接測(cè)量需要哪些輔助量等？每組自尋方法，實(shí)在沒(méi)有辦法的，則教師給予一定提示。這樣的課，學(xué)生有興趣，更能體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。實(shí)驗(yàn)過(guò)后，回教室匯總測(cè)量物高的方法，這樣，既可常規(guī)測(cè)量方法，也有可能會(huì)產(chǎn)生其他問(wèn)題：如，物體高度可利用勾股定理計(jì)算；天氣好可利用影子長(zhǎng)與物體高度的關(guān)系計(jì)算；部分影子被房屋擋住怎么辦？沒(méi)太陽(yáng)光旗桿頂部或底部又不能直接到達(dá)怎么辦……針對(duì)學(xué)生提出的各種疑惑，教師則可借題發(fā)揮，引出新的知識(shí)，也引發(fā)了學(xué)生自主探索問(wèn)題的興趣。對(duì)解決下一問(wèn)題有期待感，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

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