備課是教師取得高質(zhì)量課堂教學的前提和基礎上好一節(jié)初中數(shù)學課的前提就是要準備好這一節(jié)課，所以備好課是上好課的關(guān)鍵之所在。新課程改革形勢下如何“備好一節(jié)數(shù)學課”，我結(jié)合我多年來的數(shù)學經(jīng)驗談幾點關(guān)于備好課的想法。
1．備教學目標
首先，應當全面的系統(tǒng)的掌握教學內(nèi)容，明確所要教學的內(nèi)容在整個知識體系中的地位和作用，明確教學的任務和方面。其次，備課時要仔細研究《數(shù)學課程標準》，從學生的接受能力情況看，本節(jié)課的教學重點、難點又是什么，最后確定學生學習目標，只有把握好教學目標，課堂上才能更好地落實學習目標，才能立足于學生的全面發(fā)展，課堂上有的放矢。上好一節(jié)課的重要前提就是要備好課，而確定好一節(jié)課的學習目標則是學生學會新知識的前提，備課是為了上課時學生更有效的掌握新知識，運用新知識解決生活中實際問題。所以明確的學習目標對一節(jié)成功的數(shù)學課變得尤為重要，上課時要做充足的心理準備備學生，備學生的情感、思維、學習方法、學習興趣、學習激情等。
2．備教學對象
“教師是知識的傳授者，學生是知識的接受者”，這種觀念至今還影響著少數(shù)的教師，舊的教學習慣仍然不同程度地影響著課堂教學，《新課程標準》要求教師必須以教師教為中心，轉(zhuǎn)移到以學生學為中心，以傳授知識為中心轉(zhuǎn)到以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為中心，使教師在課堂中的主導地位和學生在學習中的主體作用有機會充分地協(xié)調(diào)搭配來，真正做到教學相長，課堂中教師不是傳授學生知識，而是傳授學生獲取知識的能力，“授之以魚，不如授之以漁”。因此，在初中的數(shù)學教學中，應努力創(chuàng)設問題情境，活躍學生思維，喚醒學生的求知欲望，保護他們的好奇之心。備課時要有針對性地面對大多數(shù)學生，啟發(fā)他們學習的主動性和積極性，聽取學生對教學的意見和要求，及時地改進教學工作，從而通過各種途徑來培養(yǎng)學生獲取新知識的能力，讓學生成為數(shù)學學習的主體。備課不能只著眼于課堂中的一切，還要重視學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，教師必須結(jié)合教材促進學生思維能力的健康發(fā)展，不要因循守舊，可以發(fā)散思維�！吧浼窗凶�，彈琴要看聽眾”，教“射箭要看靶子，彈琴要看聽眾”，教師講課必須要因材施教，對于不同學生群體要有不同的教學方法和教學手段，只有這樣才能最大限度地發(fā)掘每一位學生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新性能力。這正是《新課程標準》新倡導的重要的教學目標。
3．備教學方法
教學方法簡單地說就是我們教師怎樣教和學生如何學習的方法，教會學生如何運用掌握的知識解決實際生活中的問題的方法，過去只備教師教，而忽視學生如何學。如講一元一次方程概念時，舉例：一百和尚一百饃，大和尚一個吃三饃，小和尚三人吃一饃正好吃完，問幾個大和尚和幾個小和尚？因?qū)W生在小學已接觸過簡單的方程，前一章又接觸了列代數(shù)的知識，因此扼要介紹列法后即可說明這是本單元所要研究的內(nèi)容，自然的轉(zhuǎn)入方程概念的教學上。當然沒有一成不變的教法，即使是對同一教材，對于不同學生群體也允許有不同的教法，教學的方法是各種各樣的，我對教學方法的選擇有幾點感悟：
�。�1）激發(fā)學生好奇心。
好奇心和創(chuàng)造有著密切的聯(lián)系，活潑而好奇的學生對周圍的環(huán)境具有豐富的感受性，在與外界相互作用下自信心不斷增強，并逐步建立起較強的自尊心和創(chuàng)造能力。因此，在教學中，教師應抓住學生的好奇心，積極創(chuàng)造學習情境，不斷引導，適時鼓勵讓學生體驗成功。
（2）鼓勵學生參與。
學生是學習的主體，主體參與實踐活動，是學生學習數(shù)學的一種有意識的活動，需要有激勵推動他們?nèi)W習的內(nèi)部動力，因此教師在教學實踐活動時，不僅要激發(fā)學生心靈深處強烈的求知欲望，而且要讓學生在自主實踐活動中獲得成功，從而產(chǎn)生強大的內(nèi)部動力。
（3）教會學生觀察。
在實踐活動中，要根據(jù)教學內(nèi)容的特點，引導學生按一定的思想進行觀察，發(fā)現(xiàn)事物間的聯(lián)系。
（4）指導學生操作。
動手操作是激發(fā)學生興趣的有效途徑，它能夠化虛幻為具體，變枯燥為生動，經(jīng)過精心組織，可以讓學生在動手實踐中實實在在地掌握知識，培養(yǎng)能力，讓學生不斷產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望和動機，使學生真正成為學習的主人。
4.適當選用合適的同步資料
教材是老師的第一手資料，是教學的根本。但是教師如果僅依據(jù)教材的題目來講解，勢必導致學生厭倦，毫無興趣可言，因此，備課時適當選擇配套的同步資料與教材中的內(nèi)容融會貫通，這樣的教學內(nèi)容才能夠豐富，也能激發(fā)學生的求知欲。俗話說：老師有題海，學生駕輕舟，只有教師有題海精選習題，學生才能減輕負擔駕輕舟。
5．活動過程，充分預設；
教師是課堂教學的組織者、指導者、參與者。知識不是由教師簡單的給學生，而是讓學生在教師創(chuàng)設的情境下探究發(fā)現(xiàn)知識，對于每個學生在數(shù)學活動中的表現(xiàn)，思考的過程和結(jié)果，教師在備課中應該很好的預設出來，只有充分的預設，教師才能更好的了解學生，使知識進一步深化。如當教師提出一個問題來，學生的回答可能會有哪些情況。此時教師都應該進行預設，預設的答案的越多說明教師對學生了解的越多，說明教師對課堂的駕馭能力就會強一些。當然有時的課堂生成和我們的備課預設是不同的，那此時更需要的是教師的一份教學機智，這份機智和課堂上生成的靈感也是需要一定的時間來磨礪的。
6.做好教學反思工作
教學反思是教學設計的延伸，它可以將數(shù)學中的點點滴滴經(jīng)過冷靜思考后，發(fā)現(xiàn)有什么成功之舉，不足之處，從而矯正日后的教學行為，反思中可以悟出教學方法千變?nèi)f化，又能總結(jié)出改進教學的具體措施，這樣就可以提高自己的教學專業(yè)的水平，還可以為自己教學理論水平的提高打下良好的基礎，還可以為教學論文提供題材，一個不懂得反思的教師是不成熟的教師，是缺乏理智與創(chuàng)新發(fā)展的教師，特級教師華應龍的課為什么那么精彩？看了他的教學后記你就會明白，華老師的備課寫滿了反思，他的成功之處就在于反思，不斷地反思，不斷地改進教學，不斷地超越自己。
總之，備課是上課前對課堂上的教學程序和內(nèi)容的一連貫性安排構(gòu)思，需要精心準備，做到心中有數(shù)，但我認為備課還不止這些，備課應該不拘泥于形式，它絕不是單單應付領導檢查的一般般的教學程序的安排。它的形式可以是多種多樣，它可以是在教科書上批注、補充，在資料上添加感受，也可以在備完之后附加更多的圈圈點點。這也適應了“解放思想，實事求是，與時俱進”的教學要求，要提高備課質(zhì)量，必須打破備課形式上的枷鎖，備課應心中有教材，心中有學生，心中有教法，心中有目標，要遵循規(guī)律，又要大膽創(chuàng)新，勤奮學習，教師思想和行為要走到學生中去，走到集體中去溝通思想，協(xié)商備課。我想，只有不拘形式的具有開拓精神的備課，才能適應新課程的教學，才能真正起到備課的作用。（來源：鳳凰數(shù)學）
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/chuzhong/717673.html
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