新課程改革的進程已十年有余，初中數(shù)學課程的實施現(xiàn)狀如何？本文選取初中數(shù)學教科書例題教學為切入點，了解初中師生對數(shù)學教科書中例題的認識及處理方式，為初中數(shù)學教師提供一些數(shù)學教學實踐中的參考，為初中數(shù)學教材編寫者提供一定的反饋。

一、例題概述

（一）例題的含義

例題，本文特指數(shù)學教科書中具有像“例、例……”這樣標志的數(shù)學題目，也有以“問題”為標示的題目，設置在正文中，起到對一節(jié)課上數(shù)學知識運用的示范性的作用。

（二）例題的分類

例題的分類可借鑒問題的分類。數(shù)學問題有以下幾種分類方法：

1.根據(jù)數(shù)學問題要求解答的形式，分為求解題、求證題、求作題

2.按所屬數(shù)學領域，分為代數(shù)題、平面幾何題、三角題等

3.按評價的客觀性，分為主觀題與客觀題

4.根據(jù)題目要素，分為標準型題、訓練型題、探索型題、問題型題

數(shù)學問題的不同分類法，給我們呈現(xiàn)了對于數(shù)學例題進行分類的不同視角。這樣，我們在把握教科書中眾多的例題時可以更清晰、細致。

（三）例題的功能

例題在學生的數(shù)學學習歷程中扮演著重要的角色。我國義務教育階段的數(shù)學課程的總目標為：使學生能獲得“四基”，即基礎知識、基本技能，基本思想、基本活動經(jīng)驗�？偰繕酥刑岬降膶W生對數(shù)學基礎知識的獲得、對數(shù)學基本技能的掌握、對數(shù)學基本思想的體會、對數(shù)學基本活動經(jīng)驗的經(jīng)歷，學生能力的增強，學生良好的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，都是在以數(shù)學例題的學習為基礎的數(shù)學學習活動中實現(xiàn)的。

二、例題教學現(xiàn)狀的分析

（一）教師對例題教學使用的統(tǒng)計與分析

調查結果顯示，絕大部分教師能做到引導學生關注數(shù)學知識與其背景的關聯(lián)，這對于培養(yǎng)學生用數(shù)學的視角來看世界、培養(yǎng)學生的數(shù)學思維是有益的。對于例題教學深度的把握，受調查教師一致選擇了“結合學生實際，對書上例題進行必要補充”，究其原因，在調查訪談的過程中了解到，書中例題太簡單，這種觀點在重點學校的學生中表現(xiàn)得尤為突出。由于應對考試的需要，只掌握書上例題是不夠的，故不可能只就書本例題的量、深度進行教學；但是補充的例題又不至于太難，還要考慮到全班同學的接受程度，那么選擇作為補充例題的難度就在書本例題的基礎上有一定程度的拔高。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/chuzhong/720344.html

相關閱讀：初中數(shù)學：“傻做題”不如“巧做題”