初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革與創(chuàng)新，要從現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題著手，抓好重點(diǎn),找準(zhǔn)突破口，為此，必須確定教學(xué)研究維度，深入進(jìn)行理性分析，同時(shí)，在若干問(wèn)題上進(jìn)行持久的教學(xué)實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證，通過(guò)行動(dòng)研究，在反思中探索，在反思中確立方向，使新時(shí)期初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革與創(chuàng)新向縱深發(fā)展.

　　一、重塑一個(gè)中心———以學(xué)生發(fā)展為本的理念

　　尊重學(xué)生的主體地位，是正確處理教師與學(xué)生、教與學(xué)之間關(guān)系的一個(gè)基點(diǎn).教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，課堂教學(xué)效率的深與淺主要取決于全體學(xué)生參與教學(xué)全過(guò)程學(xué)習(xí)程度的高低.教師的精力主要應(yīng)放在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和組織數(shù)學(xué)活動(dòng)上，注重?cái)?shù)學(xué)思想發(fā)展的脈絡(luò)，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)性、創(chuàng)造性的一面，同時(shí)為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)和援助，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，明確“教”是為“學(xué)”服務(wù)的.

　　要充分尊重學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)能力，以學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)，只有在這個(gè)基礎(chǔ)之上，才能最充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，才有可能真正把握好數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程.因而，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律的研究在這里被放在了重要的位置.了解學(xué)生已知什么，在進(jìn)一步的學(xué)習(xí)中可能會(huì)碰到些什么問(wèn)題，從而對(duì)學(xué)生提出恰當(dāng)?shù)囊��?對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)和活動(dòng)的安排，既要考慮學(xué)生思維能力的限度，又要考慮學(xué)生思維發(fā)展的潛力，防止盲目地求高求難或過(guò)分地求細(xì)求全.

　　二、研究三重視界———理論與實(shí)踐的中介

　　1.教學(xué)目標(biāo)的價(jià)值取向上，注重教學(xué)目標(biāo)的整合化，這是第一重視界

　　如果把數(shù)學(xué)教學(xué)分成兩個(gè)目標(biāo)的話(huà)，一個(gè)是知識(shí)性目標(biāo)，另一個(gè)是發(fā)展性目標(biāo)，它包括數(shù)學(xué)思想方法、意識(shí)、想象、創(chuàng)新能力等等.在教學(xué)過(guò)程中，要處理好知識(shí)性目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)平衡與和諧的整合，在知識(shí)獲得的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，在發(fā)展過(guò)程中落實(shí)知識(shí)，兩者不能偏廢.

　　2.教學(xué)過(guò)程的價(jià)值取向上，促進(jìn)學(xué)生充分、和諧、自主、個(gè)性化地發(fā)展，這是第二重視界

　　教學(xué)過(guò)程是教師誘導(dǎo)，學(xué)生探索、啟悟、歸納的學(xué)習(xí)過(guò)程.教師要讓學(xué)生充分展示自己的才華，表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，然后讓學(xué)生獨(dú)立觀(guān)察、思考、選擇、判斷.把教學(xué)過(guò)程的重點(diǎn)定位在人的活動(dòng)上，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生積極主動(dòng)地去探索，充分表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，提出富有個(gè)性化的方法，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，真正促使學(xué)生充分、和諧、自主、個(gè)性化地發(fā)展.

　　3.教學(xué)模式的價(jià)值取向上，充分體現(xiàn)方法、途徑、內(nèi)容、形式、手段的豐富性和多元化，這是第三重視界

　　教學(xué)模式改革與創(chuàng)新的真正魅力，在于它所具有的開(kāi)放性、應(yīng)變性、發(fā)展性、主動(dòng)性等等.教材中的解題方法大多是一般性方法，而不是方法的全部，尊重教材中所介紹的方法，同時(shí)要注重方法的豐富性和多元化.如根據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)生的實(shí)際來(lái)編寫(xiě)應(yīng)用題，這是統(tǒng)編教材所無(wú)法解決的.這要求教師靈活處理教材，從學(xué)生熟悉的事例出發(fā)組織教學(xué)，這才是真正意義上的尊重教材的科學(xué)態(tài)度.

　　三、合成四步構(gòu)建———深化課堂教學(xué)的實(shí)踐

　　1.構(gòu)建“心理場(chǎng)”

　　在課堂教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造一種使學(xué)生積極思考探索的心理環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.這就要求教師轉(zhuǎn)變教育思想，真正做到想學(xué)生所疑，樂(lè)學(xué)生所樂(lè)，從而以高度嫻熟的教育技巧，靈活自如地帶學(xué)生在數(shù)學(xué)美的海洋中邀游，用自己的智慧啟迪學(xué)生的智慧，用自己的情感激發(fā)學(xué)生的情感，用自己的個(gè)性影響學(xué)生的個(gè)性，用自己的心靈呼應(yīng)學(xué)生的心靈，使師生心心相印，這樣，課堂就進(jìn)入了一個(gè)相容而微妙的世界.教學(xué)成為一種賞心悅目的、最激動(dòng)人心的“心理磁場(chǎng)”運(yùn)動(dòng).

　　2.展示“思維場(chǎng)”

　　用思維場(chǎng)反映“數(shù)學(xué)生動(dòng)活潑的意念”，讓教學(xué)充滿(mǎn)探索精神，教探索，教猜想，讓學(xué)生帶“問(wèn)題”下課，帶“課題”回家，逐步形成“拋錨———猜想———證明———反思”的思維流程，著力激發(fā)學(xué)生思維，自主探索，凸現(xiàn)數(shù)學(xué)思維文化，變“枯燥”為“生動(dòng)”，變“低效”為“高效”，真正落實(shí)“悟”.

　　3.組織“交流場(chǎng)”

　　落實(shí)教學(xué)中“三給”與“三主動(dòng)”，三給就是給時(shí)間、給空間（包括想象空間和協(xié)作空間）、給機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生“三主動(dòng)”，即主動(dòng)提問(wèn)、主動(dòng)探究和主動(dòng)回顧、反思，構(gòu)建有意義的合作學(xué)習(xí).教師在教學(xué)中要充分認(rèn)同學(xué)生，與學(xué)生同研同創(chuàng)，“蹲”下來(lái)看學(xué)生，指引學(xué)生在老師前面“小跑”，讓他們?cè)谛蜗笾庇X(jué)的觀(guān)念與抽象符號(hào)空間建立聯(lián)系時(shí)進(jìn)行交流；讓他們?cè)诮?jīng)驗(yàn)化的、符號(hào)的以及心智描繪的數(shù)學(xué)概念聯(lián)系起來(lái)時(shí)進(jìn)行交流；讓他們?cè)诎l(fā)展和深化對(duì)數(shù)學(xué)理解時(shí)進(jìn)行交流.異質(zhì)交流、同步達(dá)標(biāo).

　　4.追蹤“活動(dòng)場(chǎng)”

　　帶“問(wèn)題”下課，帶“課題”回家，加大學(xué)生思維能力培養(yǎng)，促使“悟”的發(fā)生，課堂應(yīng)是引發(fā)學(xué)生思維的起點(diǎn)，而思維的最終深化只能在課外，因而，我們必須做足“課內(nèi)”功夫外，還須正確有效地做好“課外”文章，實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，加大數(shù)學(xué)探索，追蹤了解學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)場(chǎng)，如幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室，利用“幾何畫(huà)板”“Flash軟件”進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)“動(dòng)”起來(lái)；讓新技術(shù)輔助數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，編輯數(shù)學(xué)電腦小報(bào)；布置撰寫(xiě)數(shù)學(xué)小論文，數(shù)學(xué)研究性報(bào)告；實(shí)施課前五分鐘解題演講；組織小小開(kāi)放題工作室，讓學(xué)生編題，學(xué)生解題等，在數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用中，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí).

　　論文中心，作者：張嫦娥

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本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/chuzhong/720365.html

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