最近應邀到多所中學為高中畢業(yè)生及家長，進行志愿填報與職業(yè)生涯規(guī)劃講座。校長告訴我，現(xiàn)在中學有兩個現(xiàn)象，特別值得關注，一是語、數(shù)、外三科老師的壓力極大，而其他課的老師則很閑；二是“做實驗”不如“講實驗”，中學的實驗設備幾乎閑置，學生做實驗不認真，實驗課老師的地位也與副科老師差不多。

同樣在高考中要考察的物理、化學、生物，其實驗也是考試內容，想必實驗課應該受到重視，可為何卻不被重視呢？而且，現(xiàn)在的中學教育，不是在強調培養(yǎng)學生的動手實踐能力和創(chuàng)新能力嗎？

校長說，為什么實驗課不被重視呢？因為高考雖然要考實驗內容，但是那是“紙上實驗”。也就是說，只要求同學記住實驗現(xiàn)象、實驗操作步驟，根本不考察學生的實際實驗操作能力。

這位校長告訴我，以前有幾年，在考試物理、化學、生物等科目的實驗時，是要考察學生的基本動手能力的，但后來由于學生規(guī)模大、考察不方便，就取消了。如此一來，實驗課教學就從“做實驗”，變?yōu)榱恕爸v實驗”，實驗做得好，不如實驗講得好、實驗過程記得清楚。

這真是對實驗教學的莫大諷刺??原來中學的實驗教學，是這樣一個教學方法。在這種教學方法之下，中學實驗教學給上級領導的印象良好：實驗室設備一流，學生實驗成績優(yōu)異，而學生卻很少走進實驗室，甚至根本就不做實驗。

對于這種現(xiàn)象，校長們無可奈何。一方面他們對于學校實驗設備閑置，只派參觀用場十分痛心。兩個多月前，我在參加教育部座談會時，一個農村小學校長也在座談會上提出，給農村小學配電腦是很大的浪費，幾乎所有電腦還沒拆封，就報廢了。另一方面他們又不敢提議既然大家都不重視，還不如“現(xiàn)實一點”，不要花這筆冤枉錢，把這1000萬元作為學生的獎學金，或許更好。

有什么辦法來改變這種情況呢？??按照考什么學什么重視什么的教學邏輯，最現(xiàn)實的路徑是將“做實驗”納入考察，可是，這是幾年前就被論證很難行得通的事。

引導學生重視實驗教學，提高動手實踐能力，必須打破考什么學什么的中學教育格局，即中學自主教學，考試社會組織，大學自主招生。也就是說，大學在招生中可以根據學生的中學平時學習表現(xiàn)、社會考試評價成績（如學業(yè)水平測試），結合自主招生面試考察（可考察學生的動手能力）進行綜合錄取。這也是扭轉基礎教育應試教育現(xiàn)狀的關鍵所在。

我國已經通過的教改《規(guī)劃綱要》，對考試制度改革的描述，基本上按照上述思路。但是，怎樣推進教招考分離，怎樣設立社會化考試，怎樣落實高校的自主招生，涉及考試權、評價權、辦學權的重新調整，這將是一個十分復雜的利益博弈過程，尤其是政府部門的放權。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/chuzhong/721091.html

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