摘要：聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會生存》中指出：“未來的學(xué)校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體”，“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人”。學(xué)習(xí)將成為一個人的終身需要和過程，教育也將從傳統(tǒng)的一次性教育向終身教育轉(zhuǎn)變，會學(xué)、能學(xué)、善學(xué)是現(xiàn)代公民必備的素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)，自主學(xué)習(xí)能力，終身教育
自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身條件和需要自由主動地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法并通過自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)在各種學(xué)習(xí)方式中居于重要地位，它對于學(xué)生主體性、自立性、自覺性、主動性、創(chuàng)新性的發(fā)展具有重要意義。新課標(biāo)指出：在教學(xué)條件下，所有的能有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)，都一定是自主學(xué)習(xí)。因此，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體是教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。美籍匈牙利數(shù)學(xué)家波利亞指出：“學(xué)生要牢固地掌握數(shù)學(xué)，就必須用內(nèi)心的創(chuàng)造和體驗的方式來學(xué)數(shù)學(xué)�！币簿褪钦f，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，要讓學(xué)生自己去體驗、去創(chuàng)造、去感悟，從而建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)是一種師生、生生多向交流的過程，學(xué)生應(yīng)成為學(xué)習(xí)的主體。在“形成新知”階段，教師要對主要錯誤或獨特見解進(jìn)行評講，對學(xué)生探索出的成果進(jìn)行歸納評價，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、得出結(jié)論，提煉數(shù)學(xué)思想方法。學(xué)生的自學(xué)能力不是憑空產(chǎn)生的，而是在教師的主導(dǎo)下，伴隨著自我學(xué)習(xí)能力的發(fā)展而逐步構(gòu)建起來的，其中在初中這個階段教師不斷轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的作用顯得尤其重要。這是逐步增強(qiáng)自學(xué)能力培養(yǎng)力度的一個過程，這個過程既是對學(xué)生已有學(xué)習(xí)能力的鞏固，又是為學(xué)生今后終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造基礎(chǔ)的過程。那么在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？
一、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。愛因斯坦高度評價了提出問題的意義：“提出新問題、新的可能性，從新的角度去看待舊的問題，都需要創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步�！币虼�，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力將是一項值得我們?nèi)嵺`和研究的課題。首先需要培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，要培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，首先要強(qiáng)化學(xué)生的參與意識。英國社會學(xué)家斯賓塞曾說：“學(xué)生自己得來的任何一項知識，自己解決的任何一個問題，由于是他自己得來的，就比通過其他途徑得來的要徹底地屬于他自己所有�！彼裕诮虒W(xué)中，教師要千方百計地調(diào)動學(xué)生，使其成為學(xué)習(xí)的主人。如教學(xué)“坐標(biāo)方法的簡單應(yīng)用”時，可讓學(xué)生在事先準(zhǔn)備好的坐標(biāo)紙上，親自動手操作，進(jìn)而得出結(jié)論。由于學(xué)生親自參與，整個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生就學(xué)得積極主動，課堂氣氛活躍，知識記得牢固。
二、激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣�，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教學(xué)的本質(zhì)是交往，教師應(yīng)樹立“教學(xué)活動”的觀念，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和培養(yǎng)學(xué)生的問題意識設(shè)計教學(xué)、開放教學(xué)，切實讓學(xué)生成為課堂的主人，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。我在數(shù)學(xué)教學(xué)中常常根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計一些新穎的實際問題，讓學(xué)生積極主動地思考，并在此基礎(chǔ)上提出相關(guān)待解決的問題，激發(fā)學(xué)生探索的欲望。“數(shù)學(xué)即生活”，數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活。
因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗開始，恰當(dāng)?shù)剡x用貼近生活的問題，創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生把生活中的現(xiàn)象與問題和數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系起來，從數(shù)學(xué)的角度運用數(shù)學(xué)知識對其進(jìn)行思考、解釋、闡述，讓學(xué)生認(rèn)識到平時學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識對解決生活中的實際問題有很大的幫助，從而引起學(xué)生探究的興趣。學(xué)生通過親自參加探究性實踐，在“考察”、“做”、“思考”中體驗、經(jīng)歷、感受，會形成積極的、生動的、自主合作的、實踐性的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生們在實踐的過程中付出了自己的努力，充分發(fā)揮自己的想象力和水平，克服了眾多的實際困難，按照自己的思考設(shè)計方案，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力得到大大的提高，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。
毛澤東說：“你要知梨子的滋味，你就得變個梨子，親口吃一吃……一切真知都是從直接經(jīng)驗發(fā)源的�！痹谀壳暗恼n堂教學(xué)中，我們應(yīng)重視學(xué)生的親身體驗，想盡一切辦法為學(xué)生創(chuàng)造條件，讓學(xué)生去感知、去體會、去發(fā)現(xiàn)。哪怕如同“2+3=3+2”這樣很簡單的問題，或是像丈量土地這樣遠(yuǎn)古的問題，我們只有讓學(xué)生在實踐中激起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，數(shù)學(xué)教與學(xué)的過程才會有創(chuàng)造激情和沖動，學(xué)生的視線方能穿破堅固的“圍城”，學(xué)生的思想才能沖出定勢的禁錮，學(xué)生的各種奇思妙想才能表露出來并加以完善和發(fā)展。
三、授人以漁。授之以魚，不如授之以漁。教給學(xué)生的讀書方法是：在課前預(yù)習(xí)時可先粗讀，大致了解所要講的內(nèi)容;再精讀自己不太理解的部分，這時需字字推敲;第三步是結(jié)合課前老師印發(fā)的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)有針對性地閱讀。課后要結(jié)合當(dāng)天所學(xué)主要內(nèi)容進(jìn)行閱讀，還要思考本節(jié)課內(nèi)容與后續(xù)內(nèi)容有什么關(guān)聯(lián)。教給學(xué)生的解題策略為：理解題意，擬定方案，執(zhí)行方案，回顧，同時提煉一些數(shù)學(xué)思想方法。評價，尤其是自我評價，是對自己的認(rèn)識，也是對自己的反饋，它是自我調(diào)控的前提。自我評價不僅僅是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，也是促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的動力�？傊�，新課程理念特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主能力的發(fā)展，數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)方法的掌握并非“朝夕之功”、“立竿見影”，教師要注重自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，充分挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能，積極促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)形式的改變，激勵學(xué)生主動參與、主動思考、主動探索、主動實踐、主動創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
論文中心，作者：肖作涵
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/chuzhong/723953.html
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