隨著教育改革的深化以及素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，如何面向全體學(xué)生全面推進(jìn)素質(zhì)教育，如何為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造適應(yīng)的條件，一直是擺在廣大教師面前的首要問題。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化也就成了教師的一項重要工作，只有認(rèn)真把這項工作落到實處，才能保證全體學(xué)生都得到全面發(fā)展，才能完成教學(xué)的根本任務(wù)。
一、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因
（一）教師因素
小學(xué)、初中教學(xué)方法上存在差異，教師之間缺乏基本的交流與協(xié)作。小學(xué)教師只管升學(xué)率，初中教師只管中考成績，考試范圍內(nèi)的東西就重點(diǎn)講解，其他的就一筆帶過。課外拓展的內(nèi)容較少，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程變得很枯燥，致使學(xué)困生更沒有興趣。教師教學(xué)時忽略了學(xué)生的個體差異，作業(yè)設(shè)計難度過高、沒有區(qū)分度，學(xué)困生為了完成作業(yè)，不得不去抄襲別人的，這樣教師又難以根據(jù)作業(yè)情況對學(xué)困生進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)，從而大大降低了效率，導(dǎo)致惡性循環(huán)。
（二）學(xué)生因素
大多數(shù)學(xué)困生學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏上進(jìn)心，無心學(xué)習(xí)，甚至?xí)J(rèn)為學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，讀書是迫于家長和老師的要求。自學(xué)能力差，基礎(chǔ)知識難以掌握，不能找出問題的重難點(diǎn)，不能靈活運(yùn)用學(xué)過的知識解決問題；基本概念、定理模糊不清；意志不強(qiáng)、學(xué)習(xí)的毅力和耐力較差，三分鐘熱度，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，不愿意主動探究，對教師布置的練習(xí)和作業(yè)馬虎應(yīng)付，遇難不究，抄襲了事，缺乏吃苦精神，不愿意在困苦中學(xué)習(xí)，自卑心理嚴(yán)重，缺乏自信心。
（三）學(xué)校、社會與家庭的因素
1.學(xué)校教育失誤
由于絕大多數(shù)學(xué)校灌輸?shù)氖菓?yīng)試教育思想，學(xué)習(xí)成績當(dāng)然被視為評價學(xué)生的首要標(biāo)準(zhǔn)。整個教育氣氛、教育觀念就停留在一個唯學(xué)至尊的水平階段，重視學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，忽視甚至放棄學(xué)困生。
2.家庭教育失誤，家庭環(huán)境不利
大部分學(xué)困生的家長文化素質(zhì)普遍較低，其中有很多是外出打工或經(jīng)商，不與子女同時間在家，因此這些家長也很少顧及子女的學(xué)習(xí)情況，重養(yǎng)輕教，有溺愛的傾向。有的家庭殘缺與再婚家庭的孩子由于缺乏親情，沒有家庭溫暖，性情孤僻，沒有學(xué)習(xí)興趣，情緒消極，行為散慢。
3.社會輿論的錯誤導(dǎo)向
社會上對一所好學(xué)校的評價基本是以升學(xué)率作為標(biāo)準(zhǔn)。這也是造成學(xué)校教師教育失誤的重要原因。
二、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化
（一）建立檔案，探究原因，是轉(zhuǎn)化的前提
追蹤調(diào)查學(xué)困生基本情況和家庭狀況，弄清其與家庭教育的內(nèi)在聯(lián)系，對每個學(xué)困生建立個人檔案。通過分析，了解該學(xué)困生的行為、興趣、思維、情感、意志等心理特征，掌握學(xué)困生能力表現(xiàn)、成績狀況，分析造成每個學(xué)困生成績不佳的實際原因，制定不同的工作計劃，因材施教的幫助學(xué)困生走出困境。
（二）和諧平等，建立融洽的師生關(guān)系
作為教師時刻應(yīng)以組織、教育和管理學(xué)生為己任，因此，對學(xué)困生在活動中要多留意、多觀察、多關(guān)心、多鼓勵，努力溝通師生情感，搭起相互信任的友愛橋梁，建立起和諧平等融洽純真的師生關(guān)系、掌握學(xué)困生的心態(tài)、心理障礙、思想負(fù)擔(dān)、精神壓力，以及教育啟發(fā)的方式，耐心熱情地替他們排憂解難，想他們之所想，急他們之所急，讓他們覺得自己的榮辱牽動著老師的心理，老師的得失同樣成為他們臉上陰晴變化的招牌，向他們無私地奉獻(xiàn)出真摯的愛，從他們的一言一行中善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，挖掘他們內(nèi)在的潛力，鼓勵他們，培養(yǎng)他們樂觀的生活態(tài)度，幫助他們樹立目標(biāo)、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
（三）課堂上使用鼓勵性語言，增進(jìn)師生間的情感溝通
在數(shù)學(xué)課堂上，教師的舉手投足都會傳遞著某種情感信息，教師要多用親切的目光關(guān)注他們，點(diǎn)滴進(jìn)步都要給予及時的肯定和鼓勵當(dāng)學(xué)困生回答問題時，教師總是認(rèn)真傾聽，面帶微笑，眼光里流露出熱情和期待回答對了，要給以及時的表揚(yáng)和肯定，說一些如：對！好！非常棒！等類似激勵的話。回答錯了，也要講一些類似于別緊張！慢慢來！再好好想想！等鼓勵的話，而不是說那些傷害他們自尊挫傷積極性的話。
（四）培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，傳授正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們的解題能力
一方面，教師在布置作業(yè)時，要注意難易程度，要注意加強(qiáng)對學(xué)困生的輔導(dǎo)轉(zhuǎn)化，督促他們認(rèn)真完成布置的作業(yè)對作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的學(xué)困生，要及時給予表揚(yáng)鼓勵教師要注意克服急躁冒進(jìn)的情緒，如對學(xué)困生加大加重作業(yè)量的做法對待學(xué)困生，要放低要求，采取循序漸進(jìn)的原則，諄諄誘導(dǎo)的方法，從起點(diǎn)開始，耐心地輔導(dǎo)他們一點(diǎn)一滴地補(bǔ)習(xí)功課，讓他們逐步提高另一方面，教師在解答問題時，也要注意啟發(fā)式教學(xué)方式的應(yīng)用，逐步讓他們自己動腦，引導(dǎo)他們分析問題解答問題不要給他們現(xiàn)成答案，要隨時糾正他們在分析解答中出現(xiàn)的錯誤，逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。
綜上所述，學(xué)困生有不同的心理發(fā)展水平，不同的知識基礎(chǔ)及不同的學(xué)習(xí)態(tài)度、個性特點(diǎn)，要轉(zhuǎn)化他們是一項復(fù)雜而艱巨的任務(wù)但只要各位同仁積極探索，不斷積累經(jīng)驗，針對不同類型的學(xué)困生施與不同的教育教學(xué)對策，并多給學(xué)困生一份關(guān)愛，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，最終將使學(xué)困生昂首跨入先進(jìn)行列之中。
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