在我國的基礎(chǔ)教育中，普遍存在著以選拔“英才”為主要手段的應(yīng)試教育，應(yīng)試教育的目的是為了升學，因此中學課堂教學中廣泛存在著“學生學得辛苦，教師教得辛苦，但大多數(shù)情況下教學效果不理想，教學效益差”的現(xiàn)象。因此，我們應(yīng)當不斷加強初中數(shù)學課堂教學的有效性，提高學生的學習興趣和效率。筆者認為可以從以下幾方面提高數(shù)學課堂教學的有效性。
一、構(gòu)建和諧民主的師生關(guān)系
古語曰：“親其師，信其道。”這句話說明了良好的師生關(guān)系在教學中的重要性。初中階段的學生已經(jīng)有了主見，對各方面的認知也不斷成熟，而且正處在心理叛逆時期。如果學生對某位教師有偏見或者敵對情緒，他可能會表現(xiàn)出不喜歡聽這位老師所上的課，或者與老師作對。因此，在平時的數(shù)學教學中，我們教師應(yīng)注重與學生進行溝通，學會和學生交流，從多方面了解學生的個性特征和情感需要，爭取做到因材施教、有的放矢。此外，在初中數(shù)學教學中，教師還要充分尊重學生、相信學生，用真誠的心和平等的位置來對待學生，做他們的好朋友。這樣，學生在亦師亦友的環(huán)境中就能對教師產(chǎn)生親近感，而且對于老師的教學理念和教學方式更容易接受和認可。在和諧民主的教學氛圍中，學生聽課的積極性高，反應(yīng)迅速，思維活躍，更有利于他們心智的充分發(fā)揮，從而提高課堂效率。因此，和學生建立民主、和諧師生關(guān)系，是提高課堂教學的重要條件。
二、創(chuàng)設(shè)豐富的情境以提高數(shù)學教學有效性
傳統(tǒng)的數(shù)學教學重“雙基”、重“操練”，教學大多是在形式化的數(shù)學知識鏈上展開，從形式化數(shù)學的知識傳授到形式化數(shù)學的技能訓練。而現(xiàn)在，我們已經(jīng)意識到數(shù)學不應(yīng)該是抽象的數(shù)學符號，讓學生感到陌生，而是要處于學生的文化和生活現(xiàn)實中，引導學生將自己的生活經(jīng)驗和社會活動經(jīng)驗不斷的“數(shù)學化”，從而構(gòu)建起基礎(chǔ)的、必要的和現(xiàn)實的數(shù)學。“情境認知”理論也認為知識是通過活動和知識得以發(fā)展的環(huán)境進行編碼的，知識與環(huán)境密切聯(lián)系，因此情境學習有利于提高完成任務(wù)的能力，大大增強后繼任務(wù)完成的效率。要提高數(shù)學教學的有效性，改變落后的學習內(nèi)容呈現(xiàn)方式，積極創(chuàng)設(shè)符合學生年齡特點的情境是有效的手段之一。
三、促進自主和合作探究以提高數(shù)學教學有效性
建構(gòu)主義的學習觀認為：學習是一種特殊的認識活動，知識并不能由教師或其他人傳授給學生，而只能由每個學生依據(jù)自身已有的知識和經(jīng)驗主動地加以建構(gòu)。只有在新的學習材料與自身已有的知識和經(jīng)驗之間建立起實質(zhì)性的聯(lián)系，使其獲得確定的意義，知識對學生來說才真正成為有意義的知識。因此，改變學生學習的方式，促進學生自主和合作探究，讓學生將知識能夠自己納入到頭腦中的知識建構(gòu)體系中去，才能切實提高教學有效性。
在自主合作探究的過程中，每個學生都能根據(jù)自己的喜好選擇探究的方法和手段，進入自己特有的學習通道。學生能夠把已有的若干單一的、不成體系的知識融會貫通，能夠自覺地在頭腦中建立起屬于自己的知識整體結(jié)構(gòu)體系。像這樣改變了學生傳統(tǒng)的學習行為方式的課深受學生的歡迎。它不但把學生從題海中解放出來，使學生在復(fù)習過程中對舊知識產(chǎn)生新感受與新體驗，更重要的是這種自主探究，對知識再梳理再建構(gòu)的學習方法的掌握將令學生受益終身。這樣顯然就提高了數(shù)學課堂教學的有效性。
四、因材施教、分層教學
在學習過程中，影響學生學習效率的原因除了智力因素之外，還有非智力因素，所以說學生之間是有差異的。在教學過程中，我們應(yīng)當根據(jù)學生特點，有針對性地進行教學，爭取讓各個層次的學生都能得到提高。在課堂教學中，智商較高的學生提出的問題一般都能抓住問題的關(guān)鍵，對這一類學生，可以讓他們?nèi)ニ伎几钜粚拥膯栴}，練習拓展性強的習題，促使這部分學生的思維能力向更高層次發(fā)展；而智商稍低的學生，讓他們掌握好基礎(chǔ)，認真仔細地做好基礎(chǔ)習題。在全面推廣素質(zhì)教育的今天，我們教師不但要注重優(yōu)生的培養(yǎng)，而且更應(yīng)該關(guān)心中差生，在課堂上對他們的點滴進步，我們都該及時給予表揚與肯定。教師適當?shù)墓膭詈唾澝滥芙o學生帶來無窮的自信，激發(fā)他們的學習熱情，讓他們在教學過程中感受成功的喜悅，在不同程度上有所提高。
五、提供開放題以提高數(shù)學教學有效性
在傳統(tǒng)重“雙基”的教學中，教師設(shè)計提供給學生進行練習的大多是具有完備條件和固定答案的“封閉性”習題。問題空間的封閉，不利于學生提出問題能力的培養(yǎng)；問題提供的信息不多也不少，無法給予學生收集信息、篩選信息、重組信息的機會。因此，要提高數(shù)學教學的有效性，就需要提供給學生更多的“開放性”問題。只有把“雙基”與其相結(jié)合，才能培養(yǎng)出充滿生機與活力的智者。
因此，在數(shù)學課堂教學中要實現(xiàn)人的整體發(fā)展和數(shù)學素質(zhì)的全面培養(yǎng)，就應(yīng)該把重雙基的封閉題與重能力的開放題有機地結(jié)合起來。這兩者只有相輔相成、共同發(fā)展，才能構(gòu)成完整的數(shù)學訓練系統(tǒng)，才能達到提高數(shù)學教學有效性的目的。
總之，提高初中數(shù)學的教學質(zhì)量是一個長時間的過程，需要我們每位教師根據(jù)自己的實際情況，分析學生情況和自身情況，努力提高課堂的實效性，提高教育教學質(zhì)量，更好地為學生服務(wù)，以上只是本人教育教學中的幾點感受，只供同行參考。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/chuzhong/725824.html
相關(guān)閱讀：初中數(shù)學學困生的形成原因及轉(zhuǎn)化方法