摘要：當前，全國各校都風風火火地搞起了新課程改革，因為《數(shù)學課程標準》明確指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學課程，其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。因此，我們要充分注意學生各種能力的培養(yǎng)，從實際出發(fā)，努力激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學，新理念，自主學習，能力培養(yǎng)
開展新課程改革不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應(yīng)遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展�？催^這么一則消息：教育部組織部分改革專家到實驗區(qū)中學聽課，了解新課程實驗情況。一位在當?shù)仡H有名氣的教學能手上了一節(jié)公開課，博得了教師滿堂喝彩。然而，就是這樣一節(jié)在別人眼里十分成功的課，卻遭到課程專家的種種質(zhì)疑和尖銳的批評。專家的評課，令這位教師難以接受，竟然大哭起來。新課程對傳統(tǒng)教學提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，我們必須用新的教育理念審視傳統(tǒng)的課堂教學。學習是一種個性化行為，作為教師，應(yīng)當在課堂教學環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個有利于張揚學生個性的“場所”，讓學生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)生命的活力。然而長期以來，我們的課堂忽視了學生個性的發(fā)展，過多地強調(diào)知識的記憶、模仿，壓抑了學生的主動性和創(chuàng)造性，最終使教學變得機械、沉悶，缺乏童心和靈性，缺乏生命活力。因此，我們要充分注意學生各種能力的培養(yǎng)。面對新課改的挑戰(zhàn)，如何讓我們的數(shù)學課堂真正活起來呢？我認為新的課堂教學應(yīng)該注意以下問題：
一、營造寬松的課堂氣氛
要喚醒和增強學生的主體意識，必須營造平等、民主和和諧的課堂氣氛。一個良好的課堂氣氛，能促進師生雙方的交往互動，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習活動的組織者、引導者、合作者，把學生轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲膶W習的主人。營造寬松的課堂氣氛，必須用“情感”為教學開道。夏沔尊曾經(jīng)說過：“教育之沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育�！彼越處熓紫纫獝凵�，這種愛是多方位的，既有生活上關(guān)懷學生的冷暖、喜惡之愛，更有學習上了解學生情況，填補知識缺陷，挖掘?qū)W生身上的閃光點，多鼓勵，而不輕易否定，恰當指引。這樣才能讓學生真正感到老師既是良師更是益友。
二、讓學生成為課堂的主人
教育家陶行知先生提倡：“行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是“聽”會的，而是“做”會的，只有動手操作和積極思考才能出真知。因此，我們不能讓學生在課堂上做“聽客”和“看客”，要讓學生做課堂的主人，動口、動手又動腦，親身參與課堂和實踐，包括知識的獲取、新舊知識的聯(lián)系、知識的鞏固和應(yīng)用的全過程。要強調(diào)：凡能由學生提出的問題，不要由教師提出；凡能由學生解的例題，不要由教師解答；凡能由學生表述的，不要由教師寫出。數(shù)學課堂不再是過去的教師“一言堂”，教師在教學活動中應(yīng)主動參與、積極引導、耐心輔助，與學生平等合作、努力探究，充分發(fā)揮教師的主導作用，真正地把學生解放出來，使學生真正成為課堂上的主人。
三、更新觀念，樹立數(shù)學教學的素質(zhì)觀
把素質(zhì)教育貫穿數(shù)學教學始終，使數(shù)學教學能提高廣大學生的整體素質(zhì)，是當前數(shù)學教學的主要議題，是我們教師當前的一項重要任務(wù)。要轉(zhuǎn)變教育思想和教育觀念，質(zhì)量觀念是素質(zhì)教育的前提。轉(zhuǎn)變觀念的關(guān)鍵在于努力構(gòu)建學生的主體地位，教育學生學會做人、學會求知、學會辦事、學會健體、學會創(chuàng)造。中學數(shù)學教學的目的，就是要面向全體學生，不僅培養(yǎng)他們的數(shù)學素養(yǎng)，更要提高他們的綜合素質(zhì)，使之成為具有一定創(chuàng)造性的人。由于學生在知識、技能、能力方面的發(fā)展和志趣、特長不盡相同，相互之間存在著個體差異，教師要創(chuàng)設(shè)條件，因材施教，使每個學生都得到不同程度的發(fā)展和提高。
四、教師應(yīng)發(fā)掘?qū)W生的潛能，鼓勵學生探究創(chuàng)新
例如“絕對值”一節(jié)的教學，我按四人一組把學生分成若干小組，通過合作學習，學生不難得出：1.一個正數(shù)的絕對值是它本身；2.零的絕對值是零；3.一個負數(shù)的絕對值是它的相反數(shù)。在此基礎(chǔ)上，我繼續(xù)提問：1.絕對值等于本身的數(shù)有哪些？2.任何一個數(shù)的絕對值都是正數(shù)嗎？3.若a＞0，則|a|=________；若a=0，則|a|=________；若a＜0,則|a|=________。4.你還能得出其他結(jié)論嗎？通過學生思考探索，讓他們總結(jié)出絕對值的一些重要性質(zhì)。
五、教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)輔助教學
《數(shù)學課程標準》指出：教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去。
例如對“圖案設(shè)計”的教學，我要求學生利用計算機完成以下問題：1.我喜歡的數(shù)學圖形；2.收集一些公司或企業(yè)的標志圖案；3.為我們班設(shè)計班徽。學生的積極性很高，在網(wǎng)上找到了相當豐富的素材，上課前我先把每個學生搜集到的材料加以整理，教學中再進行分類展示。這樣做可拓寬學生的視野，豐富教學內(nèi)容，使學生學到很多書本上學不到的知識，提高教學效益。
論文中心，作者：彭發(fā)軍
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/chuzhong/725881.html
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