吳斌

學(xué)講計(jì)劃是凸顯學(xué)生課堂主體，有效貫徹落實(shí)課改基本理念的有效模式之一，也是高效課堂順利實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。所以，在課程改革下，我們要有意識(shí)地將學(xué)講計(jì)劃應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)之中，組織學(xué)生通過"自主先學(xué)?質(zhì)疑交流?檢測(cè)反饋"三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣的過程不僅能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解，而且，也有助于高效數(shù)學(xué)課堂的順利實(shí)現(xiàn)。因此，本文就以學(xué)講計(jì)劃在《二次函數(shù)y=ax2+bx+c的圖象和性質(zhì)》中的應(yīng)用為例進(jìn)行論述，以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、自主先學(xué)

為了確保該環(huán)節(jié)的效率最大化，在自主先學(xué)之前，我首先引導(dǎo)學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即：學(xué)會(huì)用描點(diǎn)法畫出函數(shù)圖象，掌握?qǐng)D象的特征等，之后，組織學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并自主選擇特殊函數(shù)進(jìn)行圖象的描述，即：y=2x2+x+1;y=x2+x-1;y=-x2+x+1等函數(shù)進(jìn)行自主先學(xué)，并自主思考函數(shù)圖象的特點(diǎn)。

二、質(zhì)疑交流

在自主先學(xué)結(jié)束之后，組織學(xué)生對(duì)自己觀察函數(shù)圖象的特點(diǎn)之后產(chǎn)生的疑問進(jìn)行質(zhì)疑交流。比如，有學(xué)生提出：二次函數(shù)的圖象開口方向與a的值有關(guān)？a>0時(shí)，函數(shù)圖象開口向上，a<0時(shí)，函數(shù)圖象開口向下？還有學(xué)生提出：在函數(shù)y=ax2+bx+c中，對(duì)稱軸與哪些因素有關(guān)系呢？是不是需要轉(zhuǎn)化為"y=a（x-h）2+k"形式才能看出來？等等，組織學(xué)生對(duì)提出的問題進(jìn)行思考、交流，并對(duì)y=ax2+bx+c中的特殊函數(shù)到一般函數(shù)進(jìn)行特點(diǎn)歸納總結(jié)。比如：c>0時(shí)，拋物線交y軸正半軸；x=-b/2a是對(duì)稱軸；b2-4ac>0說明與函數(shù)圖象與x軸有兩個(gè)交點(diǎn)。等等。總之，在這個(gè)質(zhì)疑交流的過程中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，要鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這樣不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考問題、解決問題中找到學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)，也能加深學(xué)生的印象，提高學(xué)習(xí)效率。

三、檢測(cè)反饋

在學(xué)生了解基本的知識(shí)之后，我們引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的練習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，組織學(xué)生自主完成下面的幾道具有代表性的習(xí)題。如：

1.一輛汽車的行駛距離s（單位：m）與行駛時(shí)間t（單位：s）的函數(shù)關(guān)系式是s=9t+1/2t2,經(jīng)12s汽車行駛了多遠(yuǎn)？行駛380m需要多少時(shí)間？

2.分別在同一個(gè)直角坐標(biāo)系中，描繪出下面幾個(gè)函數(shù)，并寫出頂點(diǎn)坐標(biāo)和對(duì)稱軸。

y=x2+x+3;y=-3x2+12x-3;y=x2+2x+1

……

組織學(xué)生對(duì)上述的練習(xí)題進(jìn)行思考，并從中發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行重新思考。最后，我針對(duì)上述環(huán)節(jié)中存在的問題進(jìn)行講解和交流，以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使課堂在教師有效的講解和點(diǎn)撥中確保課程效率最大化實(shí)現(xiàn)。當(dāng)然，我們還要對(duì)整個(gè)應(yīng)用過程進(jìn)行反思，思考各個(gè)環(huán)節(jié)的情況以及學(xué)生的參與度等，同時(shí)，在發(fā)現(xiàn)問題的過程中明確自己的改進(jìn)方向，以確保學(xué)講計(jì)劃能夠順利開展。

通過整個(gè)學(xué)講計(jì)劃的過程可以看出，學(xué)生是整個(gè)課堂的主體，也是學(xué)生健全發(fā)展的保障。所以，作為一線數(shù)學(xué)教師的我們要更新教育教學(xué)觀念，要做好師生地位的轉(zhuǎn)化，進(jìn)而充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主練習(xí)的課堂中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以促使學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間，同時(shí)，也確保高效數(shù)學(xué)課堂的順利實(shí)現(xiàn)。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/chuzhong/725903.html

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