【摘要】“選學內容”作為教材的一個有機組成部分，在培養(yǎng)學生的數(shù)學素質方面有著十分積極而獨到的作用。利用“選學內容”可讓學生看到更廣闊的數(shù)學世界。既有助于激發(fā)學生的學習興趣；又可以培養(yǎng)學生良好的思想素質，以及提高學生的數(shù)學知識應用能力。
　　
　　人教版初中數(shù)學中“選學內容”豐富，集趣味性、知識性、史料性、教育性于一體，是對教學內容的補充和開拓，是對學生進行思想教育的極好內容。所以，本文依據(jù)新課程相關理念，結合教學實踐，對數(shù)學教材中的“選學內容”的使用進行探索。
　　
　　【關鍵詞】數(shù)學選學內容使用
　　
　　人教版初中數(shù)學教材在每章節(jié)中安排了相關的“選學內容”，可謂是新教材的一個亮點。選學內容主要以“數(shù)學趣聞”、“數(shù)學發(fā)現(xiàn)”和“數(shù)學史”為題材，為學生提供豐富的具有思想性、實踐性、挑戰(zhàn)性的反映數(shù)學本質的閱讀材料，豐富了教材內容。其目的是拓展學生的數(shù)學活動空間，培養(yǎng)學生學習的興趣，激發(fā)他們的探索精神和創(chuàng)新意識，使學生在思維能力、情感態(tài)度和價值觀等多方面得到發(fā)展。所以，如何開發(fā)和利用“選學內容”這一寶貴材料，如何充分發(fā)揮材料的教育內涵和教育功能，成為教師努力探索的新課程。本文結合自身教學的嘗試，談談對初中數(shù)學“選學內容”的探索。
　　
　　一、將“選學內容”創(chuàng)設成教學情境
　　
　　建構主義強調學生知識的獲得不是單純的復制和遷移，更重要的是學生的自我建構。因此要求教師把問題設置在學生思維的“最近發(fā)展區(qū)”，關注與學生生活相關的活生生的經(jīng)驗，讓學生在與社會環(huán)境的接觸中產(chǎn)生問號。有些“選學內容”的編寫恰恰以實際生活作為素材，符合學生的認知心理特征.因此，可以適當加以修改，用來導入或完善某些概念。
　　
　　案例一：在七年級（上）第一章第4節(jié)《有理數(shù)的乘除法》的教學中，我們可以把課后的選學材料《翻牌游戲中的數(shù)學道理》作為創(chuàng)設情境的素材，以游戲的形式來激發(fā)了學生的學習興趣，以提高學生的積極性和參與意識，使課堂氛圍充滿生機活力。
　　
　　課件演示翻牌游戲——桌上有9張正面向上的撲克牌每次翻動其中任意2張（包括已翻過的牌），使它們從一面向上變?yōu)榱硪幻嫦蛏希�這樣一直做下去，觀察能否使所有的牌都反面向上？
　　
　　你不妨試一試，看看會不會出現(xiàn)所有牌都反面向上？
　　
　　問：從這個結果，你能想到其中的數(shù)學道理嗎？
　　
　　通過這個問題的提出，引導學生親自動手，驗證自己的想象，激起學生在認知上的沖突，誘發(fā)學生的學習欲望。
　　
　　案例二：在八年級（上）十五章4節(jié)《因式分解》的教學中，我們可以將課后的選學內容《X²+(p+q)x+pq型的式子的因式分解》作為補充教學內容——“十字相乘法”的情境創(chuàng)設素材。
　　
　　課件演示代數(shù)卡片拼圖——將下圖中的1個正方形和3個長方形拼成一個大長方形，請觀察拼出的大長方形的面積，并用兩種不同的表達式表示大長方形的面積。
　　
　　從而得出：X²+(p+q)x+pq=(x=p)*(x+q)
　　
　　二、將“選學內容”改編成研究性課題
　　
　　運用“探究式”的課堂教學方式，以學生主動參與為前提，自主學習為途徑，合作討論為形式，培養(yǎng)能力為重點，引導學生動腦、動手、實踐、交流，為終身學習奠定基礎。一些“選學內容”剛好處在使學生“跳一跳就能摘得到”的位置，比較適合學生來探究，教師可以加工，設計成適當?shù)膯栴}，編成研究性課題，讓學生通過學習小組加以探究。
　　
　　案例三：八年級（上）第十五章第2節(jié)《乘法公式》后有一篇選學材料《楊輝三角》，我們可以將之設計成如下問題：
　　
　　下表是“楊輝三角”圖形中的一部分。
　　
　　問題一：根據(jù)橫行的數(shù)字規(guī)律，第七行的數(shù)字是哪些呢？
　　
　　問題二：請計算(a+b)²，(a+b)³，(a+b)⁴

　　
　　問題三：根據(jù)問題二的規(guī)律你能直接寫出(a+b)⁶嗎？
　　
　　通過對《楊輝三角》來經(jīng)歷探究公式的過程，從中激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
　　
　　案例四：九年級（上）二十二章第3節(jié)《實際問題與一元二次方程》后有一篇選學內容《發(fā)現(xiàn)一元二次方程根與系數(shù)的關系》。我們也可將它的內容作為學生探究問題的素材。
　　
　　問題：解下列方程，將得到的解填入下面的表格中，觀察表格中兩個解的和與積，它們和原來的方程的系數(shù)有什么聯(lián)系？
　　　
　　探索2：如果一元二次方程的二次項系數(shù)不是1，你又能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？
　　
　　三、將“選學內容”演變?yōu)榉此紗栴}的切入口
　　
　　知識、能力和創(chuàng)新三者應水乳交融，交融的基礎是過程，反思則是過程的重要環(huán)節(jié)。學生在反思中補充和完善自己的知識結構，獲得了解決問題的策略。因此，教師應及時抓住契機，引導學生反思能否從另外角度或途徑去分析、思考，從而尋找多種方法求解，尋找最佳解題方案，并在解決問題過程中鼓勵學生提出新的問題，使材料成為問題的“策源地”和“催化劑”。使學生的思維朝著靈活、精細和新穎的方向發(fā)展。
　　
　　案例五：《勾股定理》是幾何中一個非常重要的定理。其證明方法多種多樣，且每種方法的背后都隱含著一定的知識點，學生理解起來較為困難。在學習八年級（下）第十八章第1節(jié)《勾股定理》后，我們可以結合后面的選學內容《勾股定理的證明》加以設計，使學生對這一定理得到了更深刻的理解與認識。
　　
　　問題一：我們知道，勾股定理反映的是直角三角形三條邊之間的關系：a²+b²=c²。
　　
　　下面介紹幾種證明勾股定理的圖形，你能根據(jù)這些圖形及提示證明勾股定理嗎？
　　
　　1、傳說中畢達哥拉斯的證法（圖1）：
　　
　　提示：（1）中拼成的正方形與（2）中拼成的正方形面積相等。
　　
　　2、弦圖的另一種證法（圖2）
　　
　　提示：以斜邊為邊長的正方形的面積+四個三角形的面積=外正方形的面積。
　　
　　3、美國第20任總統(tǒng)茄菲爾德的證法（圖3）：
　　
　　提示：三個三角形的面積和=一個梯形的面積。
　　
　　問題二：除上述的幾種證法外，你能嘗試其他的證法嗎？
　　
　　證明勾股定理的方法有很多，你若有興趣可從有關書籍或互聯(lián)網(wǎng)上找到一些證明方法，讀懂它，并與同學相互交流。
　　
　　經(jīng)過對此題多種證法的反思，學生擴大了知識面，開闊了視野。
　　
　　案例六：在學習了九年級第二十七章后，我們可以結合第二十二章，對選學內容《黃金分割數(shù)》加以設計。
　　
　　我們知道五角星是常見的非常美麗的圖形，其原因是在五角星中可以找到所有線段的長度關
　　
　　問題三：我們把頂角為36暗牡妊??切謂謝平鶉?切危?訓捉俏?SPAN>72扒疑系椎扔諮?牡妊?菪危?謝平鹛菪�。壤_既????SPAN>AB、BC、CD、DE、AE，請你找出圖中的所有黃金三角形、黃金梯形。
　　

　　

（圖一）               （圖二）               （圖三）

　　
　　通過對此題材的挖掘反思，學生在認知上得到升華。
　　
　　四、將“選學內容”作為人文教育的素材
　　
　　數(shù)學教學應重視文化傳承，關注人文教育。本套教科書力求能夠成為反映科學發(fā)展和文化進步的一面鏡子，既體現(xiàn)數(shù)學的科學性和應用性，又體現(xiàn)數(shù)學科學中蘊涵的文化——把數(shù)學知識融合到人文知識和人文精神中去，體現(xiàn)數(shù)學的人文價值。“選學內容”中的許多材料不僅涉及數(shù)學與實際的關系，滲透建模、數(shù)形結合、轉化等重要的數(shù)學思想，而且涉及到重大史料、背景材料及數(shù)學在現(xiàn)代生活中的應用等知識，有的內容涉及祖國在數(shù)學上的光輝歷史和杰出成就，是滲透愛國主義教育，激發(fā)愛國情操的好材料；有的內容有利于培養(yǎng)學生強烈的好奇心和求知欲，激發(fā)學生的學習興趣；有的內容有利于學習科學家尊重科學，敢于依據(jù)事實提出自己的見解，一絲不茍的學習態(tài)度和獻身精神，以及報效祖國，造福人民的社會責任感。教師在課堂教學中可根據(jù)材料內容的不同特點，有側重地加以挖掘，有計劃地加以落實。
　　
　　例如：在學習九年級（上）第二十二章《二元一次方程》后，通過《黃金分割數(shù)》的介紹，讓學生了解到黃金分割的典型史料，反映其文化價值以及在人類歷史上的作用和影響；在學習第二十四章《圓》時，通過《圓周率π》的學習，使學生感受到為什么π的近似值計算有如此的魅力，吸引著一代又一代眾多數(shù)學家如此執(zhí)著地追求，使學生了解π除了本身的意義之外，還在其它方面有著重要作用??它與概率等其他數(shù)學領域的研究有著密切的聯(lián)系，它可以檢驗超級計算機的硬件和軟件的性能，計算π的方法和思路可以引發(fā)新的數(shù)學概念和思想；在學習七年級（上）第三章《一元一次方程》時，通過《“方程”史話》的閱讀，既使學生感受數(shù)學的符號發(fā)展歷史，并體驗借助于符號可以使數(shù)學語言表達形式變得簡捷明了；在學習九年級（下）第二十七章《相似》時，通過《奇妙的分形圖形》使學生體會生活中的數(shù)學美，養(yǎng)成熱愛生活，用數(shù)學解釋生活現(xiàn)象的習慣；在學習八年級（上）第十五章《整式的乘除與因式分解》時，通過《楊輝三角》來經(jīng)歷探索公式的過程，激發(fā)學習數(shù)學的興趣，讓學生感受數(shù)學蘊藏著內在的、深遂的理性美和千百年來人類智慧的積淀。
　　
　　總之，作為初中數(shù)學教師，我們應重視“選學內容”的充分利用，使其在培養(yǎng)學生全面發(fā)展的新課程改革中發(fā)揮積極作用，使學生從中看到更廣闊的世界。以促進學生積極地探索、嘗試和思考，使他們的聰明才智得到更大的發(fā)揮。
　　
　　參考文獻：
　　
　　[1]《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》七年級·人民教育出版社
　　
　　[2]《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》八年級·人民教育出版社
　　
　　[3]《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》九年級·人民教育出版社

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/chuzhong/728668.html

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