國家教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的監(jiān)控一般被看作是一個過程,它在一定時間間隔內(nèi)檢查教育成績水平,以便在實際成績與期望成績不相符時采取糾正措施。而目前的中學(xué)數(shù)學(xué)教育評估現(xiàn)狀還是以學(xué)生的表現(xiàn)為評價標(biāo)準(zhǔn),據(jù)此,筆者對現(xiàn)行的初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的評價依據(jù)持有幾點看法:1.應(yīng)學(xué)習(xí)廣州市教育局教學(xué)研究室制定推出的《廣州市義務(wù)教育階段學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)·數(shù)學(xué)》,從而為我們提高教學(xué)質(zhì)量作出目標(biāo)指引;2.相對于知識點的考查來說,能力的考查是隱性的,對能力范圍界定沒有明確的指標(biāo)體系和量化的方法,這就需要我們對學(xué)生的學(xué)習(xí)作長期的關(guān)注和系統(tǒng)的分析;3.不能只看排名和過分依賴經(jīng)典項目統(tǒng)計。

　　合理的評價是我們數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的重要依據(jù),所以在這個過程中我們必須充分考慮《評價標(biāo)準(zhǔn)》、數(shù)據(jù)分析、不同學(xué)生的實際情況等多種綜合因素。

　　對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來說,不能把提高教學(xué)質(zhì)量等同于提高難度,而是要控制在適度范圍內(nèi),提高教學(xué)效率。從素質(zhì)教育的大質(zhì)量觀的角度看數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控,應(yīng)該建立一套適合校情、保證教學(xué)質(zhì)量、自我監(jiān)控、良性循環(huán)的動態(tài)開放性教學(xué)質(zhì)量認(rèn)定體系。這方面,我們進行了大膽的嘗試:

　　一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)控小組

　　以負(fù)責(zé)教學(xué)教務(wù)的校長和教導(dǎo)主任為首組成監(jiān)控小組,即通過對教師日常備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)等常規(guī)工作的監(jiān)控,了解教師在教學(xué)中取得的成績,發(fā)現(xiàn)存在的問題,并加以解決。

　　二、數(shù)學(xué)科全體老師以級組為單位組成自我監(jiān)控小組

　　1.級備課組老師在充分學(xué)習(xí)《評價標(biāo)準(zhǔn)》和了解本級組學(xué)生實際情況后,商討并分工負(fù)責(zé)制定各章教學(xué)要求達(dá)到的質(zhì)量程度,同時統(tǒng)一制定與之相應(yīng)的學(xué)案。

　　2.在級備課組中安排專門的老師針對學(xué)困生每個單元都統(tǒng)一制定一份基礎(chǔ)知識和基本技能的認(rèn)知表,里面盡可能將一些基礎(chǔ)知識再加以歸納,為其實現(xiàn)“記憶減負(fù)”。這份認(rèn)知表由各班數(shù)學(xué)老師組織班上的學(xué)困生進行過關(guān)學(xué)習(xí)和輔導(dǎo),然后每單元后統(tǒng)一進行兩次基礎(chǔ)測試。這一過程主要由備課組長進行統(tǒng)一監(jiān)控,并將信息反饋給各班老師。

　　3.由級備課組長負(fù)責(zé)為各班數(shù)學(xué)成績較好的學(xué)生制定一份能力認(rèn)知表,讓其以自學(xué)為主,老師作適當(dāng)輔導(dǎo),借此促進他們數(shù)學(xué)思維能力的形成。

　　根據(jù)我校學(xué)生的實際情況,我們將級組監(jiān)控工作的重點放在了上述的第二點。在教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn)這樣的級組自我監(jiān)控有助于各教學(xué)班之間的教學(xué)質(zhì)量的相對穩(wěn)定,同時也讓學(xué)困生的學(xué)習(xí)有所改善。

　　三、建立對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行跟蹤監(jiān)控的系統(tǒng)

　　1.利用專門設(shè)計的軟件長期跟蹤不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,并作出相應(yīng)的分析,以此來對我們的教學(xué)進行調(diào)整。

　　2.對學(xué)生進行能力監(jiān)控,這主要和上述第2點中的第⑵、⑶點相結(jié)合。

　　3.對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進行監(jiān)控,組織班上的部分學(xué)生骨干密切留意班里學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感變化,尤其是學(xué)困生需重點關(guān)注。

　　四、構(gòu)建課堂教學(xué)質(zhì)量認(rèn)定體系

　　要求重點關(guān)注到數(shù)學(xué)教師在課堂上的教學(xué)質(zhì)量,其中包括:

　　1.對課堂管理的監(jiān)控;

　　2.對教師教學(xué)技能的監(jiān)控;

　　3.對教學(xué)效果的監(jiān)控。在這方面為了便于操作,我們組織了一個評價體系:學(xué)生評價基本上能客觀反映教師的課堂教學(xué)質(zhì)量,他們的評價在總評價結(jié)果中占40%的權(quán)重。其他的,學(xué)校評價在總評價結(jié)果中占30%的權(quán)重。另外有課堂教學(xué)經(jīng)驗的教研室或中心組巡視員采用隨堂聽課和重點跟蹤的方式,從專家的角度,對教師的授課質(zhì)量做出評價,他們的意見在總評價中占30%的權(quán)重。由此得出對教師評價中學(xué)生、學(xué)校、專家評價的比例關(guān)系為4∶3∶3。由此教師教學(xué)質(zhì)量評價結(jié)果得以量化,而當(dāng)中的綜合意見更能為我們提高教學(xué)質(zhì)量作出指引。

　　五、構(gòu)建實時教學(xué)狀態(tài)監(jiān)控體系

　　我們嘗試構(gòu)建一個“數(shù)學(xué)教學(xué)運行狀態(tài)調(diào)查系統(tǒng)”:每班建立一個由不同層次學(xué)生組成的數(shù)學(xué)教學(xué)狀態(tài)信息小組,每周五放學(xué)后填寫一周數(shù)學(xué)教學(xué)狀態(tài)調(diào)查表。教學(xué)狀態(tài)主要包含課堂紀(jì)律情況、教師風(fēng)范、教師授課效果、學(xué)生聽課效果、作業(yè)和試卷的批改、課后答疑和輔導(dǎo)6個監(jiān)控指標(biāo)。最后這些信息反饋到數(shù)學(xué)老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)控小組,然后數(shù)學(xué)老師參考這些信息對教學(xué)進行調(diào)整,而學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)控小組也能總體了解整個科組的教學(xué)狀態(tài),并作出指引,力爭教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

　　論文中心，作者：鄭從旭

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/chuzhong/728682.html

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