【摘 要】傳統(tǒng)數(shù)學教學模式已經(jīng)不能滿足新課程標準的改革要求。因此教師要合理運用教學方法來培養(yǎng)初中數(shù)學教學的綜合能力，問題導學法適時而生。作為新興的教學方式，教師如何合理運用此教學方法來提升數(shù)學教學效率，使得數(shù)學課堂教學獲得一定成果，是本文所要闡述的目的。
【關鍵詞】問題導學法；初中數(shù)學教學；應用
對于初中數(shù)學教是來說，教學任務并不僅僅是教授數(shù)學知識，還重在培養(yǎng)初中生的數(shù)學思維、提升他們數(shù)學的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣。因此這就要求初中數(shù)學教師要通過有效的教學方法來達到教學目標。問題導學法在數(shù)學教學課堂上備受推崇，它可以打破傳統(tǒng)的固有教學模式，創(chuàng)造數(shù)學教學的新思路。
一、問題導學法
問題導學法是以問題來做導向，體現(xiàn)學生主體、教師主導、探究主線的原則，通過問題來引導教學，通過圍繞問題而開展教學，最后通過問題來指引學生自主探究并解決，最后以新的問題結束教學。
問題在問題導學法中是貫穿課堂的主導線。教師通過問題的引導來開始課堂教學，向學生展示教學目標，使得學生可以圍繞教學目標進行預習學習及其對問題的探究思考；教師通過組織學生合作來展示預習學習的結果，學生對問題通過協(xié)作或自主探究來找尋答案；教師在最后對學生的意見做總結評價，在此基礎上提出新問題來引導學生深度層次的思考，使得學生的數(shù)學思路得到進一步的拓展。
問題導學法對數(shù)學課堂教學具有重要的意義。由于問題均是圍繞教學目標形成，學生可以通過思考問題而獲得教學知識理論及技能實踐，有助于學生改善學習方法。通過教師的引導，學生在對問題的思索中潛移默化形成良好的數(shù)學思維習慣，使得學生可以自主去探究數(shù)學之間的內(nèi)在規(guī)律，并在探究中培養(yǎng)對數(shù)學教學的興趣，在興趣的基礎上激發(fā)對數(shù)學的創(chuàng)新意識及思維。這種數(shù)學思維的運用并不僅僅限于數(shù)學教學的知識學習，還可以運用于實際生活中，對初中生的綜合能力培養(yǎng)起到重要的作用。
二、在初中數(shù)學教學中問題導學法的應用策略
（一）創(chuàng)設情境，預習思考
教師要合理利用問題來切合教學目標，創(chuàng)設良好的問題情境，使得全體學生可以主動參與對問題的思考。比如在圖形平移的教學中，教師要先引導學生進行書本知識的預習，設計基礎性問題來引導課堂，引導學生自主去思考圖形平移所需要的前提與條件，結合書本的圖形平移概念加深學生對理論概念的理解。其次，教師在基礎問題上再提出啟發(fā)性思考的問題，使得學生可以自主想象圖形平移的過程，在想象中結合問題來探究教學，使得學生在思考過程中鍛煉學生的數(shù)學思維能力。
在創(chuàng)設情境課堂時，教師要注意：第一，問題的創(chuàng)設要切合教學目標，重點突出理論知識的重難點；第二，問題的設點要明確具體，使得學生可以有思路可循；第三，問題要具有層次性及延展性，切合實際的初中生數(shù)學基礎水平來設置問題，才能起到全體學生參與思考的效果。
（二）課堂提問，展示交流
課堂的教學提問環(huán)節(jié)需要教師采用多種手段來激發(fā)初中生對數(shù)學的探究興趣。多媒體技術是其中常用的教學手段之一。比如在進行一次性函數(shù)圖象教學中，教師可以利用多媒體手段來開展，通過對相關教學內(nèi)容的形象圖表播放，來引導學生對圖象直觀性的思考，結合教師提出的教學問題，通過對比及分析來引導出結論。這一過程不僅使得初中生對教學問題自主探索思考，還使得初中生在思考中激發(fā)對數(shù)學探究的興趣。
除此之外，游戲也是運用提問的有效形式。將問題與游戲結合，促使學生在一邊游戲一邊思考，給數(shù)學課堂增加趣味性，調動數(shù)學的課堂氣氛，促使學生可以自主發(fā)散思維，鍛煉學生的創(chuàng)新意識及綜合素養(yǎng)。
（三）知識生成，共同總結
在學生進行自主學習探究階段中，教師要根據(jù)學生的反饋及時提示，幫助學生在探究中獲取知識并解決問題。在此探究階段，教師可引導學生通過自主探究或合作探究形式來引發(fā)對教學問題的討論。
問題導學法的最終目標不是教授學生通過書本找到答案，也不是通過教師講解來獲知答案，而是經(jīng)過學生自主探究來求取答案。如果學生不經(jīng)歷探究的過程，就不能對教學知識有著良好的把握，也不能真正去理解并自主運用。因此教師要重視探究教學階段，必要時通過恰當?shù)奶崾净蚍椒▉硪龑W生運用思考得出結論，切忌一講了之，失去問題導學法教學的意義。
最后的教師總結，要根據(jù)學生所探索的結論基礎來引導，一來增加學生對問題的層次性思考，二來在于啟迪初中生在數(shù)學探究的思維，使得初中生在課堂中自始而終明確教學目標，對教學內(nèi)容深刻理解，通過教師的引導啟發(fā)學生對數(shù)學梳理清晰的脈絡，便于學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)。
三、結語
問題導學法是切合新課程標準改革的新興教學方法。教師通過課堂問題來調動課堂氣氛，激發(fā)學生對數(shù)學的探究興趣，在問題探究階段，教師要適當加以引導，使得學生可以經(jīng)過自主思考來探索出結論。問題導學法最大的優(yōu)勢在于既可以增加學生對數(shù)學教學的知識理解層面，也引發(fā)學生的自主數(shù)學思維的拓展。
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