【摘 要】傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革要求。因此教師要合理運(yùn)用教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的綜合能力，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法適時(shí)而生。作為新興的教學(xué)方式，教師如何合理運(yùn)用此教學(xué)方法來(lái)提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率，使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)獲得一定成果，是本文所要闡述的目的。

【關(guān)鍵詞】問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

對(duì)于初中數(shù)學(xué)教是來(lái)說(shuō)，教學(xué)任務(wù)并不僅僅是教授數(shù)學(xué)知識(shí)，還重在培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)思維、提升他們數(shù)學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此這就要求初中數(shù)學(xué)教師要通過(guò)有效的教學(xué)方法來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上備受推崇，它可以打破傳統(tǒng)的固有教學(xué)模式，創(chuàng)造數(shù)學(xué)教學(xué)的新思路。

一、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法是以問(wèn)題來(lái)做導(dǎo)向，體現(xiàn)學(xué)生主體、教師主導(dǎo)、探究主線的原則，通過(guò)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)教學(xué)，通過(guò)圍繞問(wèn)題而開(kāi)展教學(xué)，最后通過(guò)問(wèn)題來(lái)指引學(xué)生自主探究并解決，最后以新的問(wèn)題結(jié)束教學(xué)。

問(wèn)題在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法中是貫穿課堂的主導(dǎo)線。教師通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)來(lái)開(kāi)始課堂教學(xué)，向?qū)W生展示教學(xué)目標(biāo)，使得學(xué)生可以圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)及其對(duì)問(wèn)題的探究思考；教師通過(guò)組織學(xué)生合作來(lái)展示預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的結(jié)果，學(xué)生對(duì)問(wèn)題通過(guò)協(xié)作或自主探究來(lái)找尋答案；教師在最后對(duì)學(xué)生的意見(jiàn)做總結(jié)評(píng)價(jià)，在此基礎(chǔ)上提出新問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深度層次的思考，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)思路得到進(jìn)一步的拓展。

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具有重要的意義。由于問(wèn)題均是圍繞教學(xué)目標(biāo)形成，學(xué)生可以通過(guò)思考問(wèn)題而獲得教學(xué)知識(shí)理論及技能實(shí)踐，有助于學(xué)生改善學(xué)習(xí)方法。通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生在對(duì)問(wèn)題的思索中潛移默化形成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，使得學(xué)生可以自主去探究數(shù)學(xué)之間的內(nèi)在規(guī)律，并在探究中培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的興趣，在興趣的基礎(chǔ)上激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)及思維。這種數(shù)學(xué)思維的運(yùn)用并不僅僅限于數(shù)學(xué)教學(xué)的知識(shí)學(xué)習(xí)，還可以運(yùn)用于實(shí)際生活中，對(duì)初中生的綜合能力培養(yǎng)起到重要的作用。

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，預(yù)習(xí)思考

教師要合理利用問(wèn)題來(lái)切合教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，使得全體學(xué)生可以主動(dòng)參與對(duì)問(wèn)題的思考。比如在圖形平移的教學(xué)中，教師要先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書(shū)本知識(shí)的預(yù)習(xí)，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)課堂，引導(dǎo)學(xué)生自主去思考圖形平移所需要的前提與條件，結(jié)合書(shū)本的圖形平移概念加深學(xué)生對(duì)理論概念的理解。其次，教師在基礎(chǔ)問(wèn)題上再提出啟發(fā)性思考的問(wèn)題，使得學(xué)生可以自主想象圖形平移的過(guò)程，在想象中結(jié)合問(wèn)題來(lái)探究教學(xué)，使得學(xué)生在思考過(guò)程中鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

在創(chuàng)設(shè)情境課堂時(shí)，教師要注意：第一，問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)要切合教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)突出理論知識(shí)的重難點(diǎn)；第二，問(wèn)題的設(shè)點(diǎn)要明確具體，使得學(xué)生可以有思路可循；第三，問(wèn)題要具有層次性及延展性，切合實(shí)際的初中生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平來(lái)設(shè)置問(wèn)題，才能起到全體學(xué)生參與思考的效果。

（二）課堂提問(wèn)，展示交流

課堂的教學(xué)提問(wèn)環(huán)節(jié)需要教師采用多種手段來(lái)激發(fā)初中生對(duì)數(shù)學(xué)的探究興趣。多媒體技術(shù)是其中常用的教學(xué)手段之一。比如在進(jìn)行一次性函數(shù)圖象教學(xué)中，教師可以利用多媒體手段來(lái)開(kāi)展，通過(guò)對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的形象圖表播放，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖象直觀性的思考，結(jié)合教師提出的教學(xué)問(wèn)題，通過(guò)對(duì)比及分析來(lái)引導(dǎo)出結(jié)論。這一過(guò)程不僅使得初中生對(duì)教學(xué)問(wèn)題自主探索思考，還使得初中生在思考中激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)探究的興趣。

除此之外，游戲也是運(yùn)用提問(wèn)的有效形式。將問(wèn)題與游戲結(jié)合，促使學(xué)生在一邊游戲一邊思考，給數(shù)學(xué)課堂增加趣味性，調(diào)動(dòng)數(shù)學(xué)的課堂氣氛，促使學(xué)生可以自主發(fā)散思維，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及綜合素養(yǎng)。

（三）知識(shí)生成，共同總結(jié)

在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究階段中，教師要根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)提示，幫助學(xué)生在探究中獲取知識(shí)并解決問(wèn)題。在此探究階段，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究或合作探究形式來(lái)引發(fā)對(duì)教學(xué)問(wèn)題的討論。

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的最終目標(biāo)不是教授學(xué)生通過(guò)書(shū)本找到答案，也不是通過(guò)教師講解來(lái)獲知答案，而是經(jīng)過(guò)學(xué)生自主探究來(lái)求取答案。如果學(xué)生不經(jīng)歷探究的過(guò)程，就不能對(duì)教學(xué)知識(shí)有著良好的把握，也不能真正去理解并自主運(yùn)用。因此教師要重視探究教學(xué)階段，必要時(shí)通過(guò)恰當(dāng)?shù)奶崾净蚍椒▉?lái)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思考得出結(jié)論，切忌一講了之，失去問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)的意義。

最后的教師總結(jié)，要根據(jù)學(xué)生所探索的結(jié)論基礎(chǔ)來(lái)引導(dǎo)，一來(lái)增加學(xué)生對(duì)問(wèn)題的層次性思考，二來(lái)在于啟迪初中生在數(shù)學(xué)探究的思維，使得初中生在課堂中自始而終明確教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容深刻理解，通過(guò)教師的引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)梳理清晰的脈絡(luò)，便于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法是切合新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的新興教學(xué)方法。教師通過(guò)課堂問(wèn)題來(lái)調(diào)動(dòng)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的探究興趣，在問(wèn)題探究階段，教師要適當(dāng)加以引導(dǎo)，使得學(xué)生可以經(jīng)過(guò)自主思考來(lái)探索出結(jié)論。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法最大的優(yōu)勢(shì)在于既可以增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的知識(shí)理解層面，也引發(fā)學(xué)生的自主數(shù)學(xué)思維的拓展。

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本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/chuzhong/731249.html

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