摘要：數(shù)學(xué)是一門重要學(xué)科，也是一門基礎(chǔ)課程，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高課堂教學(xué)效率對數(shù)學(xué)教師也提出了更高的要求，即如何以最少的時間和精力，獲取最佳的課堂教學(xué)效率。教師應(yīng)充分了解中學(xué)生的特點，了解數(shù)學(xué)這門課程的教學(xué)特點，在此基礎(chǔ)上運用適當?shù)氖侄蝸硖岣哒n堂效率。學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的重要指標。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要科學(xué)把握新課標的基本理念，努力提高課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵字: 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)效率 教學(xué)目標

當前，初中數(shù)學(xué)教師普遍面臨的問題是，應(yīng)當如何在課堂教學(xué)中實施有效教學(xué)，從而達到提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的教學(xué)目的. 那么何為有效教學(xué)呢？美國教授鮑里奇認為，在課堂教學(xué)中要具備：清晰的教學(xué)思路和多樣的教學(xué)方法，其中教學(xué)的任務(wù)導(dǎo)向要明確，而學(xué)生在課堂上也具備積極投入以及高效的課堂成功率. 只有符合以上五個特征，一節(jié)課才算得上是有效的課堂教學(xué)。如何利用比原來少的時間完成原來的教學(xué)任務(wù)，要想讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)好每一門課程，確實給我們這些老師以極大的挑戰(zhàn)。課堂教學(xué)是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識的主陣地，也是對學(xué)生進行思想品德教育的主渠道。對教師來說，最迫切的問題，就是如何提高四十分鐘的課堂教學(xué)教育的效率，盡量在有限的時間里，出色地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。那么如何提高課堂教學(xué)效率？我從下面幾方面談一下自己的看法。

把握學(xué)生心理，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

作為教師，我們不能忽視學(xué)生的心理狀態(tài)，每個學(xué)生帶著某種情緒來參加學(xué)習(xí)的，積極地如喜歡、愉快、滿意，消極的如緊張、煩躁。如果這種情緒是積極的，將會對學(xué)習(xí)起到推進作用，相反如果是消極的，將會起到副作用，尊重學(xué)生的主體地位，就該把握住學(xué)生的心理狀況，積極引導(dǎo)，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。興趣也是開啟知識大門的金鑰匙。學(xué)生如果對數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望。表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感，學(xué)習(xí)起來就會樂此不疲，也就是說：“樂學(xué)之下無負擔”。

我們現(xiàn)在的初中數(shù)學(xué)教育，理論知識的學(xué)習(xí)多于實踐技能的學(xué)習(xí)。這樣帶來一個嚴重的問題是：學(xué)生對于理論知識的學(xué)習(xí)興趣每況愈下，大多數(shù)對學(xué)習(xí)還有興趣的學(xué)生可以毫不夸張的說：是家長、老師“威逼利誘”的結(jié)果。面對這樣的現(xiàn)實，教師“傳道、受業(yè)、解惑”的前提是：我們所做的這一切必須要引起學(xué)生的共鳴，若引不起學(xué)生的共鳴，我們在課堂上所做的一切就都是徒勞的，“言者有心，聽者無意，教師講的津津有味，學(xué)生聽的昏昏欲睡”正是沒有引起共鳴的寫照。引不起學(xué)生共鳴的原因多種多樣，但我認為最主要的是所講內(nèi)容與學(xué)生的認知水平脫節(jié)。學(xué)生不想聽，不愿聽的主要原因之一就是覺得所學(xué)內(nèi)容空洞、與生活實際無關(guān)。理論知識是人類物質(zhì)文明與精神文明的結(jié)晶。究其本源，無一不是來源于生產(chǎn)實踐。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生自主探究

自學(xué)是一種個體的、自覺的活動，開展這項活動需要濃厚的學(xué)習(xí)興趣和正確的學(xué)習(xí)動機。學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機直接關(guān)系到自學(xué)的效果。

學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部動力。教師要在平時課堂教學(xué)中注意這方面的引導(dǎo)和鼓勵，以便形成正確的學(xué)習(xí)動機。教師在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)數(shù)學(xué)能力時，一方面要對學(xué)生說明進行自學(xué)數(shù)學(xué)的意義，另一方面要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，獲得成功的體驗，以增強自學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，從而去認真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)活動課是增強學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)動機的一個主戰(zhàn)場。教師要充分利用數(shù)學(xué)活動課的優(yōu)勢，對學(xué)生進行學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機的引導(dǎo)和強化。使學(xué)生在成功后有了學(xué)習(xí)興趣，在失敗時能更加明確學(xué)習(xí)目標，強化學(xué)習(xí)動機。使學(xué)生從教師“指路”學(xué)習(xí)，變成自己“找路”學(xué)習(xí)。

很多學(xué)生對數(shù)學(xué)不感興趣是因為覺得數(shù)學(xué)知識難懂、深奧，與其他學(xué)科相比少了親近感，多了距離感，故而教師在課堂教學(xué)中就要通過創(chuàng)設(shè)多種有趣、與日常生活相關(guān)的教學(xué)情境，去拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識之間的距離，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中不知不覺地學(xué)會數(shù)學(xué)知識。

學(xué)生經(jīng)過自己動手操作，就會知道用這種方式搭正方形的話，搭兩個需要七根火柴，三個需要十根火柴，接下來，教師再分配任務(wù)，搭十個的話，需要多少根火柴呢？學(xué)生在手頭火柴足夠的情況下，還是可以通過搭建圖形，得出搭十個正方形需要三十一根. 教師繼續(xù)分配任務(wù)，那搭一百個呢？這時學(xué)生開始議論紛紛，手頭火柴不夠，如何能夠得出需要多少根火柴呢？在這時，教師就可以開始引導(dǎo)學(xué)生，可以在動手實踐的基礎(chǔ)上開始尋找規(guī)律，在前面做過的實驗中，２個正方形７根火柴，３個正方形１０根，１０個正方形３１根，那么同學(xué)們可否找出它們之間存在的規(guī)律呢？大家開始展開了討論，這時本節(jié)課的教學(xué)重點就通過這種學(xué)生動手和討論中被引導(dǎo)出來了，即設(shè)所搭正方形的個數(shù)是ｘ，那么搭ｘ個這樣的正方形需要多少根火柴？通過這個實驗可以證明出，用字母可以表示運算律、公式、法則，即字母可以表示任何數(shù). 通過這一課生動、有趣的課堂教學(xué)，學(xué)生就會對字母表示數(shù)有了直觀深刻的感受，對以后學(xué)習(xí)代數(shù)式會有很大的幫助，并且，在課堂上讓學(xué)生親自動手，不僅可以直接通過動手驗證出數(shù)學(xué)規(guī)律，而且可以鍛煉學(xué)生的獨立探索和與人合作的能力，在學(xué)會數(shù)學(xué)知識的同時發(fā)展了多種綜合能力，可以說這是一堂有效的課堂教學(xué)案例。

三、明確數(shù)學(xué)教學(xué)目標，突出重點，化解難點。

要想在有限的時間里，出色地完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。首先我們要明確我們每一堂數(shù)學(xué)課里的教學(xué)目標，所要講解的重點，化解的難點。只有了解透了教材，我們才能在有限的時間有的放矢進行我們的數(shù)學(xué)教學(xué)。教學(xué)目標是對期望學(xué)生達到的學(xué)習(xí)結(jié)果的概括性表述，學(xué)習(xí)者通過某課程的學(xué)習(xí)之后在知識、技能、態(tài)度三方面所產(chǎn)生的行為變化或變化的結(jié)果。它是目標教學(xué)的靈魂，主宰著整個教學(xué)活動，一方面是教學(xué)的起點，是導(dǎo)向，在教學(xué)過程中起著指示方向，引導(dǎo)軌跡、規(guī)定結(jié)果的重要作用，因此，在備課時要圍繞這些目標。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過師生的共同努力，使學(xué)生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達到預(yù)定的目標，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。另一方面教學(xué)目標又是教學(xué)的終點，是標準。

每一堂課都要有一個重點，而整堂的數(shù)學(xué)教學(xué)都是圍繞著這個重點來逐步展開的。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點、難點，教師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡短地寫出來，以便引起學(xué)生的重視。講授重點內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來，對所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下強烈的印象，提高學(xué)生對新知識的接受能力。

四、教師教要得法，讓學(xué)生學(xué)要主動

數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多，我們要結(jié)合課堂內(nèi)容，充分利用小組討論、小組合作等方式，靈活采用談話、讀書指導(dǎo)、作業(yè)、練習(xí)等多種教學(xué)方法。有時，在一堂課上，要同時使用多種教學(xué)方法。俗話說：“教無定法，貴要得法”。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識的掌握和運用，都是好的教學(xué)方法。各種教學(xué)方法的運用，都是為一定的教學(xué)任務(wù)服務(wù)的。教師運用恰當?shù)慕虒W(xué)方法進行教學(xué)，學(xué)生學(xué)起來就有興趣，易于接受，就會收到良好的效果。

同樣的教材，善于表達的老師則講得生動，妙趣橫生，學(xué)生百聽不厭，回味無窮化深奧為淺顯，化腐朽為神奇，內(nèi)容講得深入淺出。這樣的課，能使學(xué)生聽著不累，但卻是效果百倍。有的老師腹有詩書千萬，但卻是茶壺里煮餃子——有嘴倒不出來，講得教條，枯燥無味，學(xué)生呆若木雞，事倍功半；同樣達不到有效教學(xué)的目標。為活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高講課藝術(shù)，增強教學(xué)效果，具體做法如下：

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/chuzhong/731284.html

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