新一輪課程改革就是要改革教學(xué)過(guò)程中過(guò)分注重接受、記憶、模仿學(xué)習(xí)的傾向,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,交流、合作、探究等多種學(xué)習(xí)活動(dòng),改進(jìn)學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人．這是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師提出的新要求,是對(duì)傳統(tǒng)教育理念的大膽改革,教師不再是課堂的主角,取而代之的是學(xué)生．面對(duì)新課改的要求,數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)采取更貼近學(xué)生認(rèn)知能力的方法．由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力存在較大的差異,因而在課程中進(jìn)行分層教學(xué)勢(shì)在必行．

　　一、分層教學(xué)的必要性

　　數(shù)學(xué)講究的是嚴(yán)密的邏輯性和唯一性,這對(duì)于初中生而言顯得高深莫測(cè)．學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平、數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)差異較大,智商、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的努力層度,學(xué)科的興趣愛(ài)好等因素產(chǎn)生了數(shù)學(xué)成績(jī)、能力的優(yōu)良學(xué)生,中等生,后進(jìn)生．所謂優(yōu)良、中等,后進(jìn)生是相對(duì)的,可以改變的,理論上說(shuō)每一名學(xué)生都可以變成優(yōu)良生．教學(xué)的目的就是減少后進(jìn)生數(shù)量,提升優(yōu)良數(shù)量和層次,全體學(xué)生學(xué)有所獲,人人有進(jìn)步．

　　二、分層應(yīng)合乎學(xué)生心理,避免對(duì)學(xué)生自尊心的傷害

　　分層教學(xué)不是簡(jiǎn)單機(jī)械的把學(xué)生按成績(jī)的優(yōu)劣劃分到所謂的快班和慢班,這樣的分班制度會(huì)大大的挫傷學(xué)生的積極性特別是中等生和后進(jìn)生的學(xué)習(xí)熱情．分配在快班的中等生由于跟不上快班的學(xué)習(xí)節(jié)奏,產(chǎn)生一定的厭學(xué)情緒,進(jìn)而成為新的后進(jìn)生．分配到慢班的學(xué)生即使原先成績(jī)較好,經(jīng)歷分班學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)不起來(lái),普遍存在“分在慢班干脆不學(xué)”的心理,成績(jī)一落千里．所以科學(xué)的分層教學(xué)不是分班而是在教學(xué)中靈活分層,分層設(shè)疑,分層練習(xí),分層作業(yè),分層檢查,分層輔導(dǎo),根據(jù)學(xué)生的不同情況因材施教．具體的實(shí)施方法如下:

　　1、學(xué)生分層

　　任課教師根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,數(shù)學(xué)考試成績(jī)等情況對(duì)所教班學(xué)生分為優(yōu)良、中等、后進(jìn)三個(gè)層次．這個(gè)分層不是一成不變的,可以根據(jù)的成績(jī)和平時(shí)解答的情況隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整,劃分的標(biāo)準(zhǔn)為:優(yōu)良層:學(xué)生不但能模仿,而且要有較強(qiáng)的分析,解決應(yīng)用、數(shù)學(xué)知識(shí)、問(wèn)題的能力,少數(shù)學(xué)生有一定探究能力;中等層:能模仿,有一定的解題能力,解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力不夠強(qiáng);后進(jìn)層:不能模仿,或只能模仿,談不上有數(shù)學(xué)能力．

　　2、教學(xué)分層

　�、乓越虒W(xué)大綱為標(biāo)準(zhǔn),課堂設(shè)計(jì)以課本為主體,不拔高要求設(shè)置疑問(wèn),以基礎(chǔ)知識(shí),基本技能為作眼點(diǎn),面向全體學(xué)生,中等學(xué)會(huì),后進(jìn)生基本學(xué)會(huì)為前提條件．

　�、普n堂設(shè)疑分層次:簡(jiǎn)單型,較難型,少許難度型,不搞齊答,分類(lèi)對(duì)應(yīng)抽答,給中等、后進(jìn)生更多回答問(wèn)題的機(jī)會(huì),回答錯(cuò)誤不批評(píng)以鼓勵(lì)為主,回答正確給予更多的表?yè)P(yáng),贊許,以提高他們學(xué)習(xí)的興趣．

　　⑶課堂練習(xí)題目分層次:分簡(jiǎn)易題(基礎(chǔ)題目),較難題(有一點(diǎn)深度),少許難度題(探究類(lèi))．課堂練習(xí)以學(xué)生自主選擇習(xí)題為主要方式,不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同層次的練習(xí),量力而行,讓各種層次的學(xué)生都嘗到成功的喜悅,同時(shí)鼓勵(lì)越級(jí)練習(xí)(如后進(jìn)生做較難題)．

　�、日n后作業(yè)分層次:分三個(gè)層次,簡(jiǎn)單類(lèi),較難類(lèi),有時(shí)也有難度類(lèi)．學(xué)生可自主選擇布置作業(yè)中的題目,較難題有記號(hào),可全選簡(jiǎn)單類(lèi),也可全選較難類(lèi),還可以選一樣選作一點(diǎn),對(duì)降低層次解答題目的學(xué)生要時(shí)時(shí)予以糾正,提高層次解題的學(xué)生則給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)．作業(yè)題目不在多,而在精選,不能讓學(xué)生疲于應(yīng)付教師布置的作業(yè),使學(xué)生困乏,從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生反感情緒．

　　⑸課后輔導(dǎo)分層次:中等生和后進(jìn)生以基礎(chǔ)知識(shí)基本技能訓(xùn)練為主,優(yōu)良生要給予有一定難度和研討類(lèi)問(wèn)題,給學(xué)生發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì),注重一題多解,使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)問(wèn)題的一些共性和個(gè)性,從而探索出解決數(shù)學(xué)問(wèn)題一些規(guī)律．以拓寬這部分學(xué)生的視野,加強(qiáng)數(shù)學(xué)能力的深度和廣度．

　　論文中心，作者：張保東

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/chuzhong/734005.html

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