如何充分體現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中的主體作用，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，特別是如何上好數(shù)學(xué)習(xí)題課，是擺在我們每位數(shù)學(xué)教師面前的重要課題，教師除了認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，鉆研教材，把握好每章、節(jié)的重點、難點、關(guān)鍵，明確教學(xué)目的，還應(yīng)注意設(shè)計教學(xué)過程．下面談?wù)勎以跀?shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)實踐中的體會與經(jīng)驗與大家共同探討．
一、選題具有針對性，典型性和靈活性
學(xué)生在通過與教師和同伴的共同活動，通過觀察、模仿、體驗，在互動活動中學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)的效率與成果如何，取決于在互動與生活過程中能否充分地適用自已和各種器官．所以，一堂好課，不僅僅在于它有條不紊，不僅僅在于它流暢順達．而在于它是否真正地讓學(xué)生練習(xí)和實踐．但這絕不是鼓勵搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，“題海戰(zhàn)術(shù)”無疑只會打磨個性，窒息創(chuàng)造能力，僵化思維方法，而我們所追求和提倡的是學(xué)生的個性自主、人格獨立和精神自由．注意題目的質(zhì)量，即題目的難度和深度，這是對學(xué)生學(xué)習(xí)水平的要求，也是教師教學(xué)所定的標(biāo)高，但必須在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，使學(xué)生可以“跳一跳，摘桃子”，還要考慮到大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知水平，應(yīng)面向全體學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生的個性差異，題目做到少而精，有代表性，能針對教學(xué)的重點、難點和考點，能起到示范引路，方法指導(dǎo)的作用，還應(yīng)便于情境、設(shè)問、立意等方面作多種變化，從不同角度使學(xué)生對知識與方法有更深的理解．教師在選編習(xí)題時要多多推敲，合理選題．
二、巧用課堂提問，激活學(xué)生思維
根據(jù)心理學(xué)原理，學(xué)生的“注意力”和“興奮點”不可能持續(xù)較長或很長時間，據(jù)觀察，學(xué)生一節(jié)課只能集中25～35分鐘左右，所以應(yīng)該把一節(jié)課中最需要提問的精心設(shè)計成兩三個問題并設(shè)置一定的情境，加以提問，讓學(xué)生有興趣地參與思考、討論．比如:兩家旅行社同時推出不同手段的優(yōu)惠活動,我們應(yīng)該選哪家合算．學(xué)生對于此類問題比較感興趣，課堂上就能及時的抓住學(xué)生的注意力．以此類推教師可以馬上提出相類似的問題：兩家商店同時搞促銷，選哪家買正好需要的物品比較劃算．“如何使每一個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得最大限度的發(fā)展，這是全部教育的智慧．”數(shù)學(xué)課堂上，教師的智慧在于創(chuàng)設(shè)開放的情境，給學(xué)生思考的空間，表達的機會，讓豐富多彩的思考交匯在課堂，讓新奇、獨特的思維打開創(chuàng)造的心門，讓閃爍智慧靈光的思想在課堂上馳騁．教師最重要的是認(rèn)真的傾聽，適時的點撥，給學(xué)生足夠的探索材料，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體．課堂上的智慧就閃耀在主體的創(chuàng)造中.數(shù)學(xué)只有契合學(xué)生的經(jīng)驗系統(tǒng)才能真正走進學(xué)生心里．?dāng)?shù)學(xué)知識與生活的鏈接更讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有了實際意義．
三、通過學(xué)生回答或板演，教師及時的反饋、矯正、糾錯
在課堂教學(xué)中，教師要準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識理解、方法運用等方面的成績和不足，要給予必要的肯定和及時矯正，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)尋找突破口的方法，總結(jié)易混易錯處，歸納同類習(xí)題的共性與異性習(xí)題的聯(lián)系與區(qū)別，達到解題時會一類、通一片的目的．其中“設(shè)錯”是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的一個教學(xué)設(shè)計手段，其目的是通過“設(shè)錯來糾錯”進一步理解和掌握知識的難點和重點，不斷激發(fā)出強烈的求知欲望，從而達到理想的教學(xué)效果．比如：在解一元二次方程時,相當(dāng)一部分同學(xué)會解答成．當(dāng)然，習(xí)題課教學(xué)中允許學(xué)生解錯，它可以開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)能力；可以進行教學(xué)反饋，及時彌補教學(xué)不足．
四、注重審題，注意一題多解，來訓(xùn)練學(xué)生思維的發(fā)散
解題思路中的每一步推導(dǎo)都不外乎根據(jù)數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、公式、定理等．很多考題看來似乎并不難，卻包含有不確定的因素，因此其答案不是唯一的，如果掉以輕心，就會顧此失彼．教師在習(xí)題課時，必須將逆推過程的思路用板書清晰、形象地表示出來．當(dāng)然，還應(yīng)該注意適當(dāng)?shù)厥褂靡恍胺浅Ｒ?guī)題”去培養(yǎng)學(xué)生非常規(guī)的思維方式，像：有多余已知條件的題型；有多個答案的題型；答案是不確定模糊解的題型；設(shè)計實驗方案的題材型；根據(jù)平時生活積累進行估算的題型；解決日常生活實際問題的應(yīng)用題；跨學(xué)科結(jié)合型的題目等
當(dāng)然，上好數(shù)學(xué)習(xí)題課，還應(yīng)該注意培養(yǎng)以下幾方面：
1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣．興趣是最好的老師．濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能有效地誘發(fā)學(xué)習(xí)動機，促進學(xué)生自覺地集中注意力，全身心的投入學(xué)習(xí)活動中去探索，去發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生從中體驗到成功的喜悅和快樂．特別是對于那些后進生而言，習(xí)題課一定注意不能磨掉他們的興趣．
2．重現(xiàn)知識形成的過程，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識．?dāng)?shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)規(guī)律大多數(shù)是由實際問題抽象出來的，因而在進行數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)規(guī)律和教學(xué)中，我們不應(yīng)當(dāng)只是單純地向?qū)W生傳授知識，而忽視對其原型的分析和抽象
3．加強建模訓(xùn)練，培養(yǎng)建立數(shù)學(xué)模型的能力．建立適當(dāng)數(shù)學(xué)模型，是利用數(shù)學(xué)解決實際問題的前提．建立數(shù)學(xué)模型的能力是運用數(shù)學(xué)能力的關(guān)鍵一步．解應(yīng)用題，特別是解綜合性較強的應(yīng)用題的過程，實際上就是建造一個數(shù)學(xué)模型的過程
4．創(chuàng)造條件，讓學(xué)生運用數(shù)學(xué)解決實際問題．在教學(xué)中，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生參加社會實踐活動，為學(xué)生創(chuàng)造運用數(shù)學(xué)的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生親手操作，如測量、市場調(diào)查和分析、企業(yè)成本和利潤的核算等．把學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)結(jié)合起來，使學(xué)生在實踐中體驗用數(shù)學(xué)的快樂，學(xué)會用數(shù)學(xué)解決身邊的實際問題，達到培養(yǎng)學(xué)生用的能力的目的
5．在教學(xué)中，還應(yīng)當(dāng)對學(xué)生意志的培養(yǎng)和訓(xùn)練．如注意力的培養(yǎng)，長期反復(fù)思考同一問題的意志品質(zhì)的培養(yǎng)，獨立思考精神的培養(yǎng)．使學(xué)生形成不怕困難堅韌不跋，刻苦鉆研，頑強拼搏的優(yōu)秀品質(zhì)．
中學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題課的關(guān)鍵是教師對習(xí)題材料的選用能否充分調(diào)動學(xué)生主體的參與作用．教學(xué)生在傾聽中產(chǎn)生的靈性，在思考中展現(xiàn)智慧，在體驗中生成情感，在相互尊重中綻放燦爛的生命之花，在我不斷的探索與實踐中，班級學(xué)生對題目的分析能力以及解題能力有了很大的提高
總之，在習(xí)題教學(xué)中，要貫徹新教學(xué)理念，必須做到：由題海戰(zhàn)術(shù)向習(xí)題精選轉(zhuǎn)變，由重知識向重思維過程轉(zhuǎn)變．由重鞏固掌握向糾錯反思轉(zhuǎn)變，由就題論題向借題發(fā)揮轉(zhuǎn)變，才能發(fā)揮習(xí)題功效，達到鞏固知識和提高能力的目的．
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/chuzhong/736728.html
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