課堂提問是教學的重要環(huán)節(jié)。教師恰當有效的提問能夠激起學生思維的火花，同時也有助于學生上課的聽課質量。一堂高效的課必須是學生參與度高，課堂生成性的內(nèi)容豐富，能夠激發(fā)學生的求知欲。這都需要教師在課堂提問上下功夫，有效的課堂提問，能夠激起學生思考的欲望，能夠調(diào)動學生主動參與到課堂中來。

在課堂教學活動中，課堂提問是一個不可缺少的重要環(huán)節(jié)，同時也是一個非常關鍵的課堂組成部分。為完成一定的教學任務，緊扣教學重點和教學難點而設計出的一系列的問題，它是教師與學生以問題為中介進行正常教學的有效方法和手段。教師科學地處理好何處提問、提什么問題、怎樣提問等環(huán)節(jié)，可以幫助學生把握重點與化解難點，開啟思維能力。

針對一節(jié)數(shù)學課，教師在設計課堂教學的時候，總是會出現(xiàn)問題針對性不強，學生對于問題的理解有偏差，學生對于問題的實質理解不透，教師對于學生的回答評價不準確，課堂時間把控欠缺等等這一些列的問題都會影響到本節(jié)的流暢度，以及本節(jié)課的課堂效果，這也是一直讓我感到苦惱的問題。如果提問只是流于形式，所設計的問題只是淺層次的，這樣的提問我感覺是無效的提問，如果設計的問題沒有但到預期的回答結果，雖然說課堂隨機生成的內(nèi)容會產(chǎn)生，但是對于課堂的知識重點難點的處理產(chǎn)生影響，時間上會有些處理不好等等，這一些都是我在課堂上所遇到的問題。

針對以上的問題我有以下的幾點思考：

第一，提前的課堂題問的問題一定要明確，一定是在學生的常規(guī)思維下的有效問題，同時問題的設計要圍繞本節(jié)課所學的重難點，不能偏離，否則這個課堂提問就是低效的。

第二，課堂提問所涉及的問題要提前預設好學生的回答結果，要能夠處理好學生的課堂回答，及時學生的回答偏離了本節(jié)課的重難點，但老師也可在短時間內(nèi)將學生拉回到課堂上來，不至于課堂時間上的安排出問題。

第三，課堂提問時要針對不同的問題，提問不同層次的學生，這樣才能夠讓不同層次的學生在課堂上找到自己的位置，也能夠讓學生在課堂上都有各自的不同所收獲。同時，也有助于調(diào)動學生的學習興趣。

第四，課堂提問時，針對學生的回答，老師應該有準確的評價，這樣學生才能夠感受到老師的關注度，增加師生之間的情感交流，從而激發(fā)學生的學習積極性。

課堂提問是一門藝術，在我們的課堂教學環(huán)節(jié)中非常重要，有質量的課堂提問才是有效的，不能流于形式，所以在備課的時候設計好課堂提問的問題非常重要，問題不能偏離了課堂的重難點，也不能偏離了學生的課堂思維，同時要能夠引起學生的思考，讓學生主動地參與到課堂中來，我想，這樣的課堂提問才會是有效的，才能夠是我們的課堂高效！

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