筆者通過觀察、比較，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前課堂上發(fā)生的師生互動存在著許多與現(xiàn)代教學(xué)理念不相符的現(xiàn)象，指出并研究這些現(xiàn)象，找出其解決辦法，由此而建立積極、適宜、和諧的師生互動，對改善課堂教學(xué)現(xiàn)狀具有十分重要的實踐意義。為此，筆者就數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何實施師生互動申報了省級課題，并積極探討研究。
所謂“互動式”教學(xué)模式，就是把教學(xué)活動看作是師生之間心靈上的一種交往、溝通，把教學(xué)過程看作是一個充滿動態(tài)發(fā)展的教與學(xué)統(tǒng)一的互相影響和互相活動過程，在這個過程中，通過優(yōu)化“教學(xué)互動”的方式，即通過調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，從而形成一種和諧的師生互動、生生互動、學(xué)習(xí)個體與教學(xué)中介的互動，以產(chǎn)生教學(xué)共振，達到提高課堂教學(xué)效果的一種教學(xué)模式。
通過將近幾年的課堂教學(xué)實踐與研究，我們發(fā)現(xiàn)自從在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中努力實施師生互動以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高，學(xué)習(xí)興趣很濃，學(xué)習(xí)的效果很明顯，筆者有以下幾點感觸：
(1)要想實現(xiàn)課堂教學(xué)中真正意義上的互動，教師一定要精心備課，在問題的設(shè)計上盡量采用具有開放性的有效問題，讓學(xué)生的思維得到擴張釋放，并要考慮在什么時候提出什么樣的問題，以及什么樣的方式提問能給學(xué)生帶來最大的思維空間。設(shè)計“大問題”和發(fā)散性問題，擴大互動空間。設(shè)計多向合作的學(xué)習(xí)活動，拓寬互動途徑。設(shè)計生活化、情境化、信息化的教學(xué)環(huán)境，豐富互動內(nèi)容。
（2）教師必須鼓勵學(xué)生大膽表達自己的想法，主動質(zhì)問，暢所欲言。同時還要注意雙邊互動不僅要體現(xiàn)在教師與學(xué)生個體間，而且還應(yīng)該在教師與學(xué)生群體，學(xué)生群體、學(xué)生個體之間展開。
（3）要使師生互動，就必須使學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣和愛好，這一點至關(guān)重要。
興趣和愛好是人們積極認(rèn)識事物或關(guān)心活動的心理傾向，是人學(xué)習(xí)活動的動力機制。 “互動式”教學(xué)過程是師生相互交流的雙向活動過程。師生以什么樣的心境進入教學(xué)過程，是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)并取得教學(xué)效果的前提�！盎印卑l(fā)自于學(xué)生“愿意”，而不是“強迫”，愿意來自人對事物和活動的興趣。因此，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，是“互動式”教學(xué)的基礎(chǔ)。這就需要教師以趣引路，以情導(dǎo)航，把僵化呆板的課堂教學(xué)變?yōu)槌錆M活力的學(xué)習(xí)樂園。
（4）要使師生互動，就必須充分尊重學(xué)生
教師往往根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)過程，最容易忽視的就是學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的實際情況。教師憑想像準(zhǔn)備一堂課，并依此設(shè)計去講授，雖然可以完成教學(xué)任務(wù)，但其結(jié)果往往也只是學(xué)生被動地接受。如果我們考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和學(xué)生的最近發(fā)展?fàn)顩r，課堂上交給學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹鲃訖?quán)，教師在其中起到串針引線的作用。這樣，學(xué)生就能積極主動參與學(xué)習(xí)過程，體會到做學(xué)習(xí)主人的快樂，對主動學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)也很有益處的。
具體做法是：
1、教前診斷。了解學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容的必備鋪墊或有關(guān)的“雙基”情況，并吸收學(xué)生的意見，使全體學(xué)生進入學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)。
2、展示目標(biāo)。進行定向?qū)W習(xí)。讓學(xué)生一上課就明白這節(jié)課該學(xué)什么，學(xué)習(xí)掌握到什么程度，然后與教師默契配合，成功達標(biāo)。
3、圍繞目標(biāo)互動。教師憑借教學(xué)目標(biāo)，利用教材中固有的知識，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，學(xué)生了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，以新舊知識的聯(lián)系或沖突中引發(fā)學(xué)生需求，從嘗試練習(xí)，看書自學(xué)入手，通過質(zhì)疑問難，學(xué)習(xí)討論等環(huán)節(jié)，使書本上枯燥的規(guī)則，抽象的數(shù)學(xué)為自身所內(nèi)化。
4、目標(biāo)檢測。了解課堂教學(xué)效果，掌握學(xué)生達標(biāo)情況。營造一個輕松，寬容的學(xué)習(xí)環(huán)境。認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材 內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記。增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/chuzhong/742144.html
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