現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明，學(xué)習(xí)興趣的大小直接影響學(xué)習(xí)的效果。我國古代教育家孔子說過："知之者不如好之者，好之者不如樂之者"。興趣是最好的老師。"學(xué)習(xí)是生活中最有趣的和最偉大的游戲。所有的孩子生來就這樣認為，并且將繼續(xù)這樣認為，直到我們使他們相信學(xué)習(xí)是非常艱難和討厭的工作。"的確，一個剛出生的孩子會認為學(xué)習(xí)是有趣的。他們經(jīng)常會擺弄著一些東西，他們很好動。孩子們認為這是很有趣的事情，他們在這個過程中逐步地認識這個世界，他們在學(xué)習(xí)著。但對于許多孩子來說，這種對學(xué)習(xí)的興趣最長將持續(xù)到上學(xué)前。上學(xué)后，許多孩子都會逐漸地對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感，他們認為在學(xué)校學(xué)的知識很枯燥，沒有意思。現(xiàn)在，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的觀念，重新尋找并發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的樂趣，要學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想真正達到教學(xué)目的，就一定要解決學(xué)生的興趣問題，學(xué)習(xí)的動機是直接推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在動力，當(dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)這門課產(chǎn)生強烈的興趣時，他們就會愿意學(xué)、主動學(xué)。
一、 培養(yǎng)學(xué)生的興趣就需要教師搞好"一杯水和一桶水的關(guān)系"
在實際教學(xué)中，光有堅定的信念和滿腔的熱情是不夠的。要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，不但要求老師要有堅實的數(shù)學(xué)專業(yè)知識，還要求教師要有淵博的科學(xué)文化知識。有人曾形象地說，教師自己擁有一桶水，給予學(xué)生的那一杯水才會有分量和質(zhì)量。所以，作為一個數(shù)學(xué)教師在加強專業(yè)知識學(xué)習(xí)的同時，還應(yīng)加強相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)，如心理學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)和其他自然科學(xué)等；關(guān)心時事學(xué)習(xí)，尤其是現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，既能旁征博引，深入淺出，又富有強烈的時代氣息。由于數(shù)學(xué)課教學(xué)內(nèi)容與社會生活問題聯(lián)系密切，在教學(xué)過程中，學(xué)生提出的生活熱點、焦點問題，如果老師能因勢利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識理解這些生活問題，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會大大提高。相反，如果老師對學(xué)生普遍關(guān)心的現(xiàn)實問題，一問三不知，或者采取回避、敷衍的方法，這個教師在學(xué)生中的形象就要大打折扣，也就談不上提高學(xué)生的興趣了。學(xué)生在學(xué)習(xí)中最反感的簡單說教，很大程度上是由于教師知識的單薄和陳舊。
二、培養(yǎng)學(xué)生的興趣就需要教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞數(shù)學(xué)課蘊含著的生活美
心理學(xué)研究結(jié)果表明:促進人們素質(zhì)、個性發(fā)展的最主要途徑是人們的實踐活動。而實踐的實質(zhì)其實就是生活,在生活中學(xué)習(xí)。教師和學(xué)生的關(guān)系良好,自然接觸的較多,學(xué)生和老師之間也會有更多的交流。中學(xué)生由于生活經(jīng)歷有限,對事物的見識和評判也有限,有些知識學(xué)起來感到吃力,這就需要我們做教師的為學(xué)生提供"生活化"的學(xué)習(xí)材料,組織學(xué)生參觀或收集生活中相應(yīng)的數(shù)學(xué)素材,這樣少了課堂學(xué)習(xí)的壓抑性,讓學(xué)生感覺像是在"玩",不僅使學(xué)生心情自然愉快、厭學(xué)情緒消失,而且還能從"玩耍"中自覺地探求有關(guān)知識、方法和技能,使"玩"向有收益、有選擇、有節(jié)制、有創(chuàng)造的方面轉(zhuǎn)化。有了這些感性方面的認識,學(xué)生上課時思路打開了,非常投入,熱情很高,正是學(xué)生有了這些親身體驗, 學(xué)習(xí)起來特別輕松。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,一場"游戲""玩"得好,它可以激發(fā)學(xué)生的求知欲,產(chǎn)生興奮點,促進思維的發(fā)展。教學(xué)中精心創(chuàng)設(shè)認知沖突,可以誘發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望,讓學(xué)生帶著問題進行思考、討論、探索、評判,從而達到發(fā)展學(xué)生智能的目的。除些之外,教師還要為學(xué)生提供一個"做"的機會。"做"就是讓學(xué)生動手操作,通過操作,讓學(xué)生觀察、分析、推理、估計、想象、整理,從而促進學(xué)生的動手操作能力和應(yīng)用能力,留給學(xué)生充分發(fā)展的時間和空間,使學(xué)生在主動獲取知識的過程中,思維得到鍛煉,情感得到體驗,創(chuàng)新能力和實踐能力得到培養(yǎng)和發(fā)展,讓學(xué)生在探索中體驗數(shù)學(xué)的巨大作用,獲得大量的感性知識,同時也還有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,成為學(xué)生認真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。激發(fā)學(xué)生的求知欲。因此,多讓學(xué)生動手操作,創(chuàng)造一個愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,是提高教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié),也是學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的一種方式。例如，求函數(shù)（ ）的值域時讓學(xué)生去思考，學(xué)生單純從代數(shù)方面去思考，無論怎么都感到難辦。但是，如果引導(dǎo)學(xué)生將（ ）看成是a（x，0），b（0，2）兩點距離，（ ）看成是ａ（x，0），ｃ（－1，－3）距離，再結(jié)合圖形，用解析幾何知識便很容易解決（y=|ab|+|ac|≤|bc|= ）。通過這個認識過程，學(xué)生馬上感覺到這種解法很美，而且體現(xiàn)了代數(shù)與幾何的有機結(jié)合的美，并且對諸如：求（y= ）；（y= ）的值域這類問題產(chǎn)生了濃厚的興趣。整個數(shù)學(xué)體系都顯得無與倫比的和諧優(yōu)美的統(tǒng)一，因此，教師必須善于從教材中感受美，提煉美，將教材中美育因素融化在教案之中，創(chuàng)造出最佳的教學(xué)境界，使學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)中特有的美的風(fēng)采，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的無窮樂趣和欲望。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一定的難度,但是只要教師和學(xué)生一起努力,教有教法,學(xué)有學(xué)法,把生活和數(shù)學(xué)緊密結(jié)合起來,抓住數(shù)學(xué)知識本身具有的抽象美、邏輯美,誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系。在生活中提高追求真知的動力,促使產(chǎn)生一種愉悅的心理體驗。那么我們一定能讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。
三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更需要重視對學(xué)生的情感教育，
學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，是常常抱有各種不同的態(tài)度，會有各種復(fù)雜的內(nèi)心體驗，如果順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，會感到滿意、愉快和歡樂；學(xué)習(xí)失敗時，則會感到痛苦、恐懼和憎恨；遇到新奇的問題、結(jié)論和方法時，會產(chǎn)生驚訝和欣慰。雖然這種情感不直接參與數(shù)學(xué)的認知活動，但對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著推動、增加、堅持、調(diào)節(jié)等作用。因此，教師應(yīng)該走進學(xué)生的心靈，了解學(xué)生的喜怒哀樂，從尊重、愛護、體貼學(xué)生的角度給以引導(dǎo)，將失敗的陰影消除，將成功的喜悅放大，將好奇的心理引導(dǎo)至主動探索，正如德國教育學(xué)家第斯多惠所說：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。所以，教師只要能夠尊重、愛護、體貼學(xué)生，能夠嚴(yán)以律己、以身作則，贏得學(xué)生的尊敬、愛戴與欽佩，那么教師的忠告和批評會激起學(xué)生改正錯誤的決心和信心，教師的贊揚會引起學(xué)生的內(nèi)心愉快和深深的滿足，教師的正確引導(dǎo)會激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。
四：把握學(xué)生心態(tài),精心設(shè)計問題情境,增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
激發(fā)興趣是內(nèi)化過程中的催化劑.在教學(xué)過程中,應(yīng)把學(xué)生感到枯燥乏味,教條性、經(jīng)典性的內(nèi)容給學(xué)生以出乎意料的新穎感受,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。教學(xué)過程中要刻意創(chuàng)設(shè)誘發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的情境,通過問題解決來優(yōu)化學(xué)生的知識功能,優(yōu)化教育功能。g.波利亞指出:"中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)首要任務(wù)就是解決問題的訓(xùn)練,掌握數(shù)學(xué)就意味著善于解題"這就需要教師時刻注意創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)學(xué)生思維。教學(xué)不是單純的傳授現(xiàn)成的知識,也不應(yīng)滿足于簡單地解決一些問題,而應(yīng)給學(xué)生提出具有一定深度和難度的課題,促使他們不能僅憑已有知識和習(xí)慣就可解決,而要進一步思考和探索.當(dāng)學(xué)生躍躍欲試時,教師才去啟發(fā)、點撥、誘導(dǎo)。反映在課上,教師要多有意識地設(shè)置疑問情境,引導(dǎo)學(xué)生不斷探索,不斷產(chǎn)生思維熱點,不斷使你的課產(chǎn)生高潮。當(dāng)學(xué)生在挑戰(zhàn)中找到樂趣,在積極思維中培養(yǎng)了思維的堅韌性，在"無疑"處發(fā)現(xiàn)疑問，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
愛因斯坦說過："興趣和愛好是最好的老師。"因此數(shù)學(xué)學(xué)科要取得良好的效果，要求教師有淵博的知識，結(jié)合數(shù)學(xué)科的特點，精心設(shè)計每一節(jié)課，以情趣導(dǎo)學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。數(shù)學(xué)教學(xué)心理學(xué)認為：教師應(yīng)該設(shè)法使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)前處于對知識的"饑餓狀態(tài)"，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，動機和熱情。絕大多數(shù)學(xué)生對新鮮事物都有敏感性、好奇心，具有強烈的自我表現(xiàn)和好勝心理。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要改變傳統(tǒng)的講授方法，運用幽默的語言、生動的比喻、有趣的例子、別開生面的課堂情境，把枯燥的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為激發(fā)學(xué)生求知欲望的刺激物，從而引發(fā)其產(chǎn)生進取心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終達到提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的目的。
作者： 龐惠娟
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/chuzhong/749980.html
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