摘 要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，預(yù)習(xí)策略是非常重要的一個(gè)部分，借助預(yù)習(xí)策略能夠?yàn)楹罄m(xù)課程內(nèi)容講解打下基礎(chǔ)，可以說，預(yù)習(xí)對(duì)建立新的知識(shí)結(jié)構(gòu)起到十分重要的作用。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；應(yīng)用

我們做任何事情都需要事先做好準(zhǔn)備，才能取得更好的效果。學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)也是一樣，也需要學(xué)生在課前做好充分的準(zhǔn)備，即預(yù)習(xí)。做好課前預(yù)習(xí)，可以使學(xué)生明確新課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己不理解的內(nèi)容，就會(huì)在課堂上更加有針對(duì)性地學(xué)習(xí)；做好課前預(yù)習(xí)，還可以使學(xué)生提高自學(xué)能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，并且不斷提升對(duì)新事物探索的興趣；做好課前預(yù)習(xí)，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)新課的過程中取得事半功倍的效果，從而提高學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在數(shù)學(xué)中形成了很好的良性循環(huán)。

一、開展數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)教育的重要性

所謂預(yù)習(xí)就是指學(xué)生在課前獨(dú)自地學(xué)習(xí)新的知識(shí)，對(duì)新的知識(shí)進(jìn)行思考的活動(dòng). 學(xué)生一旦形成了課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，他們的閱讀速度和思維模式都會(huì)有較大程度的提升，而且也能很快地進(jìn)入課堂教學(xué)的狀態(tài)之中，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。開展數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)教育的重要性具體體現(xiàn)為：

（一）開展課前預(yù)習(xí)教育是新課程改革的要求。新的課程改革要切實(shí)減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，為學(xué)生創(chuàng)造更多自由的空間和時(shí)間進(jìn)行自我學(xué)習(xí). 隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的普及和應(yīng)用，課堂的效率大大提高了，課堂的容量也增多了，對(duì)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備的要求也越來越高了。所以，要更好地接受課堂教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生必須進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。

（二）開展課前預(yù)習(xí)教育有利于提升課堂教學(xué)的效率。在預(yù)習(xí)的過程中，很多學(xué)生都會(huì)遇到各種看不懂、理解不到位的問題，出現(xiàn)這樣的問題，有可能是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)以往的知識(shí)沒有牢固的把握。在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在知識(shí)上的盲點(diǎn)，并且在課前時(shí)間補(bǔ)習(xí)這部分知識(shí)。從另一個(gè)角度看，預(yù)習(xí)受到很多因素的影響，學(xué)生不可能完全把握教材里全部的知識(shí)點(diǎn)，所以總會(huì)留下一部分亟待解決的問題，當(dāng)學(xué)生帶著這些問題聽課時(shí)，會(huì)著重關(guān)注那些重點(diǎn)和難點(diǎn)的部分，加強(qiáng)聽課的針對(duì)性。

（三）開展課前預(yù)習(xí)教育有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望。進(jìn)行過預(yù)習(xí)的學(xué)生很容易對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并且在這種興趣的帶動(dòng)下積極地投入到課堂教學(xué)之中。教師是否能夠解答學(xué)生的疑惑，同學(xué)們對(duì)自己的問題的評(píng)價(jià)如何，這些問題都會(huì)影響到他們?cè)谡n堂上的注意力和求知欲望。

（四）開展課前預(yù)習(xí)教育有利于發(fā)揮學(xué)生的主體地位。如果學(xué)生不進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，直接參與到課堂教學(xué)過程中，往往很難進(jìn)入角色，課堂中表現(xiàn)突出的往往是那些基礎(chǔ)較好的優(yōu)等生。當(dāng)老師在課堂上提出了問題之后，最先舉手的往往是預(yù)習(xí)過課本的學(xué)生。如果學(xué)生不能進(jìn)行自學(xué)實(shí)踐，獨(dú)立地思考問題，就很難發(fā)揮出其在學(xué)習(xí)過程中的主體性地位。

二、預(yù)習(xí)在初中課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）師生共制計(jì)劃，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)，首先要明確預(yù)習(xí)目標(biāo).預(yù)習(xí)目標(biāo)是預(yù)習(xí)的大體方向和主要內(nèi)容，是保證學(xué)生進(jìn)行有效預(yù)習(xí)的重要基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，只是教師單一方面為學(xué)生制定預(yù)習(xí)目標(biāo)，且目標(biāo)內(nèi)容較為籠統(tǒng)。而要保證預(yù)習(xí)的有效性則必須更新教育理念，師生共同制定預(yù)習(xí)目標(biāo)計(jì)劃.師生共制計(jì)劃，既可以保證教師掌控教學(xué)整體節(jié)奏，又能夠切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

如在七年級(jí)（上）第四章《一元一次方程》的教學(xué)中，教師考慮到該部分內(nèi)容的重要性，提前與學(xué)生商議如何制定預(yù)習(xí)計(jì)劃.教師認(rèn)為學(xué)習(xí)該部分知識(shí)應(yīng)當(dāng)首先深入剖析概念，在理解的基礎(chǔ)上才能有效應(yīng)用.而學(xué)生則認(rèn)為一元一次方程的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)大量練習(xí)習(xí)題，在題目中找尋解題靈感.教師綜合掌握學(xué)生的想法后，為學(xué)生編制學(xué)案計(jì)劃如下：“1.多種方法解方程4x-23=2；2.某校三年級(jí)共購(gòu)買計(jì)算機(jī)140臺(tái)，去年購(gòu)買數(shù)量是前年的2倍，今年購(gòu)買數(shù)量又是去年的2倍，前年這個(gè)學(xué)校購(gòu)買了多少臺(tái)計(jì)算機(jī)；3.抓住實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系建立方程模型，并嘗試闡述一元一次方程的性質(zhì).”該預(yù)習(xí)目標(biāo)中既有概念理解，又包含習(xí)題精練，雙重結(jié)合明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，為課前預(yù)習(xí)的有效性奠定了基礎(chǔ)。

（二）多維度巧結(jié)合，加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)。教師做好對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的指導(dǎo)是確保課前預(yù)習(xí)有效性的重要環(huán)節(jié).如果教師只布置預(yù)習(xí)任務(wù)而不指導(dǎo)，學(xué)生很容易陷入盲目預(yù)習(xí)的誤區(qū).教師要有策略、有目的地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，利用多方位、多維度、多方法展開預(yù)習(xí)指導(dǎo)工作.教師加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)，能夠使學(xué)生從教師“指路”學(xué)習(xí)，變成自己“尋路”學(xué)習(xí)，極大增強(qiáng)學(xué)習(xí)自主性.在實(shí)際預(yù)習(xí)中，有相當(dāng)一部分同學(xué)對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)難以把握，預(yù)習(xí)也無從下手，教師必須要對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)，這樣才能極大提高預(yù)習(xí)效果。

（三）深入銜接課堂，鞏固預(yù)習(xí)成果。初中數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)的最終目的是提前獲得對(duì)新知識(shí)的感悟，從而與課堂知識(shí)進(jìn)行深入銜接。因此課前預(yù)習(xí)的有效性有賴于與課堂知識(shí)的銜接程度。教師如果不能將學(xué)生的預(yù)習(xí)成果與課堂教學(xué)相結(jié)合，那么學(xué)生的預(yù)習(xí)必將是流于形式的。教師在設(shè)置預(yù)習(xí)題目的時(shí)候，一定要有針對(duì)性，要有設(shè)置的目的，不要過于盲目，沒有任何的方向性，否則預(yù)習(xí)是達(dá)不到預(yù)期效果的。

四、注重對(duì)預(yù)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，突出小組“帶動(dòng)”作用

如果教師只布置預(yù)習(xí)任務(wù)而不檢查預(yù)習(xí)效果，就會(huì)使得數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)在學(xué)生實(shí)際操作時(shí)失控，一些自制力差的同學(xué)就會(huì)敷衍應(yīng)付，甚至不預(yù)習(xí)。相反，如果老師及時(shí)對(duì)預(yù)習(xí)效果進(jìn)行檢查、反饋、評(píng)價(jià)，對(duì)預(yù)習(xí)效果好的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，對(duì)預(yù)習(xí)效果差的同學(xué)進(jìn)行督促，則能調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的預(yù)習(xí)積極性，提高全體同學(xué)的預(yù)習(xí)效果。

總之，要想上好一節(jié)課，課前學(xué)生的自主預(yù)習(xí)是必不可少的，要想上出精彩一課，就需對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)做出必要的指導(dǎo)，俗話說“小疑小進(jìn)，大疑大進(jìn)，不疑不進(jìn)”，課堂上一次獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)，一次大膽的質(zhì)疑，一次獨(dú)具慧眼的點(diǎn)評(píng)，甚至是一個(gè)創(chuàng)新火花的產(chǎn)生都是預(yù)習(xí)的結(jié)晶。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/chuzhong/750008.html

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