農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生在素質(zhì)不高的情況下，更應(yīng)該注意教學(xué)方法與問題的解決策略。新課標(biāo)的頒發(fā)下來后，我國基礎(chǔ)教育進入了一個新的時代，就要求教學(xué)思想和觀念也要隨之變化。隨著課程改革的進行，對數(shù)學(xué)本質(zhì)的認識進一步深化，要求我們?nèi)巳藢W(xué)有用的數(shù)學(xué)、有價值的數(shù)學(xué)，“數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本，要把學(xué)生的個人知識、直接經(jīng)驗和現(xiàn)實世界作為教學(xué)的重要資源。要進一步改變過于以傳授知識為主，過于以接受學(xué)習(xí)為主，過于以學(xué)科本位為主的傾向。要進一步關(guān)心學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展，關(guān)心學(xué)生的需求和發(fā)展差異，關(guān)注學(xué)習(xí)方式的多樣化和探究性”。教師必須對自己的學(xué)生的情況作更全面的了解，對教育過程和數(shù)學(xué)學(xué)科特點作更深入的分析，才有利于調(diào)動教學(xué)中不同方面的積極因素，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的能力。
一、教學(xué)設(shè)計
課前準(zhǔn)備是每個教師需要認真細致去做的，但是對于農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生，準(zhǔn)備就需要更淺顯易懂，并且符合學(xué)生的認知水平，學(xué)生接觸的環(huán)境只限于自己身邊的事物，所以必定要符合實際。
（一）引入
1、 開放、貼近生活
2、 簡單、輕理論
3、 多思考、少強化
（二） 新授
1、給學(xué)生充分時間理解概念
2、反復(fù)考察學(xué)生，多回答幾遍
（三）鞏固
1、 看學(xué)生在解答中是否有新意，并及時表揚
2、 允許學(xué)生犯一些錯誤
3、 考生中表現(xiàn)出準(zhǔn)確的洞察力，要給予充分肯定
4、分學(xué)生水平等級打分
（四）小結(jié)
1、學(xué)生歸納語言是否規(guī)范
2、允許其他學(xué)生盡量補充
3、引導(dǎo)學(xué)生歸納解題思想和方法
二、教育功能
學(xué)習(xí)的過程是通過智力活動，以及推動和調(diào)控這種智力活動的動力因素來完成的。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，一些學(xué)生不僅表現(xiàn)得聰明，而且整個學(xué)習(xí)活動富有進取性，最后能取得優(yōu)秀成績；另有一些聰明程度一般，但學(xué)習(xí)有毅力，善于自我約束和自我控制，對學(xué)習(xí)充滿熱情，結(jié)果能取得很好的學(xué)習(xí)效果；也有一些學(xué)生頭腦靈活，但學(xué)習(xí)熱情低落，注意力不集中，不能很好克服遇到的困難，學(xué)習(xí)效果不理想。這表明我們只重視知識的掌握和智力的發(fā)展是不夠的，必須充分重視學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)和主動性的調(diào)動，通過幫組學(xué)生建立一個積極的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，使他們的潛力得到發(fā)揮，能力得到發(fā)展，學(xué)得有成效。簡單地說，學(xué)習(xí)除了智力活動，還必須有心理因素的介入，才能有效進行。這種心理因素可以在學(xué)習(xí)活動中起著引導(dǎo)和推動智力活動的作用，并能夠根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的不同增減其智力能量。它的功能大致有以下三種。
（一）心理因素
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中注意力集中，努力程度加強，以一種內(nèi)驅(qū)力保證學(xué)生處于積極狀態(tài)之中，整個學(xué)習(xí)活動得以展開并持久地進行下去。
2、選擇功能決定了學(xué)生對學(xué)習(xí)的反應(yīng)傾向。如學(xué)習(xí)過程回避什么，喜歡什么，厭惡什么等。
3、調(diào)控使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的具體要求調(diào)控學(xué)習(xí)。如注意什么，忽視什么，強化什么行為，制止什么行為，讓學(xué)生自己總結(jié)得與失。
（二）激勵因素
1、教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)知識的實際意義和應(yīng)用價值。陳舊并且抽象的知識和理論往往被學(xué)生心理排斥和拒絕，更談不上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情了�，F(xiàn)行的新教材的編寫就體現(xiàn)了這一思想，每一章除了最后的研究性課題外，其開篇都有一個章節(jié)知識在現(xiàn)實問題中應(yīng)用的例子。這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)問題情境。人們總是傾向于關(guān)注富于變化的、新奇的、能夠引起認知不協(xié)調(diào)的事物。數(shù)學(xué)本身就容易使人感到單調(diào)，教學(xué)過程的平鋪直敘、波瀾不驚更使學(xué)生覺得枯燥乏味。教師在教學(xué)過程善于創(chuàng)設(shè)一種氛圍，合理設(shè)置一些問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于期待、困惑的心理狀態(tài)，才能有效激發(fā)并維持學(xué)習(xí)熱情。如在二次函數(shù)教學(xué)中，《何時獲得利潤最大》可提問你能否用函數(shù)圖象找到這一時刻，既避免了單一反復(fù)地對定義字面的強調(diào)，又使學(xué)生在問題中更深刻理解最大值概念，并且滲透了數(shù)形結(jié)合的思想。
3、教學(xué)評價中正確運用獎勵和懲罰。獎勵能夠給學(xué)生帶來尊重、成就、自豪等的心理體驗，從而有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。但要注意 ①獎勵的公正性，不能帶上過濃的主觀色彩，在獎勵過程中過分獎勵一部分學(xué)生，而忽視另一部分學(xué)生；②獎勵的多樣化，獎勵作為積極的強化因素，形式應(yīng)該多樣。如較高的分數(shù)、贊揚的評語、親切的微笑等都構(gòu)成事實上的獎勵；③獎勵的針對性，對優(yōu)秀的學(xué)生要求可嚴格一些，對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，可適當(dāng)放寬一些，分情況采用教師直接獎勵或來自集體的間接獎勵。
4、教學(xué)輔導(dǎo)中幫助學(xué)生科學(xué)尋找原因。學(xué)生在分析自己行為的成敗時常常用能力、努力、任務(wù)難度、運氣等一些原因加以解釋。作為老師應(yīng)從學(xué)生自身來分析，可分為內(nèi)部的和外部的因素；從本人的學(xué)習(xí)態(tài)度、進去心、努力程度以及基礎(chǔ)情況等，來解釋說明。積極、科學(xué)、實事求是的尋找原因，有利于增強學(xué)習(xí)的信心，促進差生的轉(zhuǎn)化，幫組學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
（三）課堂組織
數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，主要是依靠課堂教學(xué)的高效來完成。在新課標(biāo)的倡導(dǎo)下的開放學(xué)習(xí)，這里所
謂“開放”，是指空間的靈活性，學(xué)生對活動的選擇性，學(xué)習(xí)材料的豐富性，課堂內(nèi)容的綜合性。而不是上課的過程的開放�，F(xiàn)在正在進行的數(shù)學(xué)課改也是以此為目標(biāo)的。開放的課堂的學(xué)生具有更出色的創(chuàng)造性，教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)更為高效。因為“開放”形成一種氛圍，有助于促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。這種課堂，給教師的教學(xué)和管理都提出了更高的要求。
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