?開江縣任市初級中學 李尚娟?

新的《數(shù)學課程標準》指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。應(yīng)該在自主探索和合作交流過程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學知識�！�

探究性學習主要在于學生的學，以獨立或小組合作的方式進行探索性、研究性學習活動，注重學生的主動探索、體驗和創(chuàng)新。探究性學習過程充滿主動性、能動性和創(chuàng)造性，它需要學生通過感悟、實踐操作、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、表達與交流等活動方式，讓學生從具體中抽象出共同的、本質(zhì)的東西，獲取數(shù)學知識和技能的學習方式和過程。因此，倡導探究式學習，引導學生經(jīng)歷知識的獲取過程，是當前數(shù)學教學改革的重要內(nèi)容。下面我就探究性學習的研究及實施途徑，談一談在教學中的幾點體會。

創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究興趣。探究性學習是以發(fā)展學生個性，培養(yǎng)創(chuàng)新人才為宗旨，在數(shù)學探究性課堂教學中，教師要營造民主、科學、活躍、寬松的氛圍，使學生在一種自由的狀態(tài)下學習、思考和表達自己的思想觀點。教師要特別注意保護學生探索的積極性，要多肯定、多鼓勵、多引導，用一種平和的口氣，因勢利導地幫助學生自我辨析。探究學習的本質(zhì)就是求知欲，在課堂教學中，教師一個十分重要的任務(wù)就是營造課堂氣氛，培養(yǎng)和激發(fā)學生的探究欲望，使學生經(jīng)常處于一種探究沖動之中。創(chuàng)造活動的一般條件是心理安全和心理自由，只有心理安全才能導致心理自由，也才能導致學習的創(chuàng)造性。要為探究式學習提供一個適宜的環(huán)境，必須營造一個寬松、和諧、充滿信任的氛圍，教師要尊重、相信學生，把自己置身于學生的探究活動中。

例如：在進行初二乘法公式的平方差教學的過程中，我對學生提問，看看誰計算得快：59×61=？，1001×999=？結(jié)果我給出答案的速度遠遠超過學生。然后告訴學生這其中的原因就是運用了平方差公式，接下來引出什么是平方差公式？平方差公式為什么會有這么好的作用？這樣學生急于想弄清問題，學生的探究欲望被激發(fā)起來了，于是就有了后面的探究過程。

創(chuàng)設(shè)有助于學生自主探究的問題情境，是探究性學習的主要特征，教師要根據(jù)教材特點，結(jié)合課堂實際，找準知識的切入點，精心設(shè)計能激發(fā)學生探究興趣的問題。問題情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)從學生已有的生活經(jīng)驗和知識出發(fā)，既能激發(fā)學習興趣，又具有可接受性和探索性。

在定理、法則的發(fā)現(xiàn)中進行探究性學習。前人的知識對學生來說是全新的，學習應(yīng)是一個再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程，教師要引導學生置身于問題情境中，揭示知識背景，從數(shù)學家的廢紙簍里尋找探究痕跡，讓學生體驗數(shù)學家們對一個新問題是如何去研究創(chuàng)造的，暴露思維過程，體驗探索的真諦。如在三角形內(nèi)角和定理的教學中，學生在小學時就知道把三個角剪下拼成一個平角，從而得出三角形內(nèi)角和是180 ，但定理是要經(jīng)過嚴密論證的，教師要引導學生探究這個拼圖的實質(zhì)。學生的拼法大致有四種情形，我讓學生把拼的圖形畫下來，引導學生從拼法中探究證明的思路，自然地讓學生接觸到幾何中添輔助線的問題，體會到添輔助線這一抽象的數(shù)學手段的嚴厲和作用，同時定理的證明水到渠成。

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，引導學生自主探究。學生在對數(shù)學問題進行探究的過程中需要認真的觀察，反復的比較、猜測、歸納、分析和整理，這個過程不可能一帆風順，所以教師應(yīng)為學生提供充足的時間。在學生自主探究前，給學生進行鋪墊，明確思考的方向。要鼓勵學生獨立探究，大膽猜想，各抒己見。當學生的見解出現(xiàn)錯誤或偏頗時，應(yīng)避免教師大包大攬，而是引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題，自我糾正。從而達到不僅讓學生獲得數(shù)學知識，更讓學生在探究的過程中學到科學的探究方法，增強自主意識，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)造能力的目的。探究性學習關(guān)注的不是探究成果的大小和探究水平的高低，而是注重探究的過程性、內(nèi)容的豐富性和方法的多樣性；強調(diào)學生學會收集、分析、歸納及整理資料，學會整理反饋信息；注重學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和實踐能力的提高。

注重過程，采用靈活的評價方式。探究性學習關(guān)注的不是探究成果的大小，探究水平的高低，而是注重探究的過程性、內(nèi)容的豐富性和方法的多樣性。對學生數(shù)學學習的評價，既要關(guān)注學習結(jié)果，又要關(guān)注他們在學習過程中的變化和發(fā)展；既要關(guān)注學生的學習水平，又要關(guān)注他們在數(shù)學實踐活動中表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。對合作學習進行科學的評價，是合作學習成功發(fā)展的關(guān)鍵。合作學習的評價要重視學習過程評價與學習結(jié)果評價相結(jié)合；要重視合作小組集體的評價與小組中個人的評價相結(jié)合。教師不僅要激發(fā)學生心靈深處那種強烈的探究欲望，而且要讓學生在探究活動中獲得成功的情感體驗。在評價標準上，體現(xiàn)開放性，不求結(jié)論的標準化、惟一化，激勵學生獨立思考，有所創(chuàng)新。采用靈活多樣、不拘一格的評價方式：如可以采用參與性評價、交互性評價、差異性評價、多元性評價等等。使每位學生都能體驗到探究成功的喜悅，從而獲得更強烈更主動的學習欲望。

總之，開展探究性學習不僅是為了適應(yīng)當前中學課程改革中產(chǎn)生的研究性課程教學的需要，更重要的是為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育的需要。因為在探究性學習過程中，學生要自己發(fā)現(xiàn)問題，通過實踐操作，體驗感悟，合作交流，創(chuàng)造性地解決問題。在促進學生情感交流、互幫互學、共同提高的過程中，對發(fā)揮學生學習的主動性方面都起著積極的作用。教師要在問題設(shè)計情境化、教學內(nèi)容生活化、師生互動和諧化、教學效果多維化等諸方面突進，使探究性學習方法和技巧在教學實踐中不斷完善。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/chuzhong/752486.html

相關(guān)閱讀：初中數(shù)學：簡單有效的學習方法 提高你的數(shù)學成績