各位老師，各位同學(xué)大家上（下）午好，我是來(lái)自，今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是：地球的宇宙環(huán)境
本節(jié)課選自湘教版高中地理新課標(biāo)地理必修一，第一章第一節(jié)的第一課時(shí)，教學(xué)對(duì)象為高中一年級(jí)的學(xué)生。
高一年級(jí)的學(xué)生身心日漸成熟，具有一定的自學(xué)能力和觀察推理能力，同時(shí)好奇心也比較強(qiáng)，對(duì)天文宇宙知識(shí)的興趣較濃、探索大自然的欲望較強(qiáng)，但由于心理原因，思維大多以形象思維為主，缺乏理性的認(rèn)識(shí)。所以需要教師的引導(dǎo)，幫助其將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。
關(guān)于宇宙知識(shí)的內(nèi)容在小學(xué)常識(shí)和初中科學(xué)課本中曾涉及過(guò)，初步了解了地球的宇宙環(huán)境，這對(duì)教學(xué)的開展提供了知識(shí)準(zhǔn)備；但這些知識(shí)都是很、零散的，并沒(méi)有形成一個(gè)體系；高中的內(nèi)容是對(duì)前面的一個(gè)總結(jié)和提升，由于要求不同，學(xué)生所要認(rèn)識(shí)的深度也不同，學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)更加注重理性的分析。
新課標(biāo)對(duì)本課時(shí)的要求是：描述地球所處宇宙環(huán)境
根據(jù)新課標(biāo)和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
能說(shuō)出宇宙的概念，能夠判斷天體和天體系統(tǒng)
能列舉出太陽(yáng)系的成員，并能用自己繪制的示意圖說(shuō)明天體系統(tǒng)的層次和地球所處的宇宙環(huán)境。
有了目標(biāo)就應(yīng)該有相應(yīng)的方法與之對(duì)應(yīng)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和本節(jié)課的知識(shí)體系，我制定了這樣一種教學(xué)策略。
就是既注意基礎(chǔ)知識(shí)，基礎(chǔ)理論，又注意在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，多角度，多層次的豐富理解知識(shí)，注意知識(shí)的實(shí)踐性。
本節(jié)課我采用的教學(xué)方法案例列舉法，讀圖法和實(shí)驗(yàn)法
我的整個(gè)教學(xué)過(guò)程可以分為：興趣導(dǎo)入，案例列舉，試誤分析，活動(dòng)演示四個(gè)環(huán)節(jié)，首先我們來(lái)看第一個(gè)環(huán)節(jié)：
興趣導(dǎo)入——
展示一些浩瀚宇宙的圖片和一段宇宙大爆炸的視頻，引出本課課題。吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，它除了可以使學(xué)生滿腔熱情地從事學(xué)習(xí)活動(dòng)、提高學(xué)習(xí)效率以外，對(duì)于豐富學(xué)生的知識(shí)、開發(fā)學(xué)生的智力也有著重要的價(jià)值。
第二個(gè)環(huán)節(jié)是案例列舉也同樣采用的是興趣培養(yǎng)的原則。
首先我會(huì)請(qǐng)同學(xué)們我舉出幾個(gè)關(guān)于星空神話的故事，然后再分別從哥白尼的日心說(shuō)到現(xiàn)在神六升空和嫦娥奔月，讓同學(xué)們對(duì)人類探索宇宙的步伐有一個(gè)大致的了解。
第三個(gè)環(huán)節(jié)是：試誤分析——
展示太陽(yáng)系九大行星圖。讓同學(xué)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，九大行星已經(jīng)降級(jí)為八大行星，為什么要采用“試誤理論”呢？行為主義告訴我們：學(xué)習(xí)是嘗試錯(cuò)誤的過(guò)程，錯(cuò)誤的反應(yīng)會(huì)得到令人反感的刺激，在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中可以降低錯(cuò)誤率。
活動(dòng)演示——
設(shè)置一個(gè)“找位子”的活動(dòng)，請(qǐng)10為同學(xué)分別代表太陽(yáng)和月球以及套樣系的八大行星，根據(jù)距離太陽(yáng)的遠(yuǎn)近，找到自己的位置。
開展“活動(dòng)”，充分利用“活動(dòng)”，解決本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)腦，動(dòng)口，動(dòng)手，積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
傳統(tǒng)地理教學(xué)形式是“教師教課本，學(xué)生記課本，考試考課本”的教學(xué)模式，使學(xué)生對(duì)課本以外的東西不想學(xué)、不會(huì)學(xué)；把課本知識(shí)當(dāng)作絕對(duì)真理，沒(méi)有自己的觀點(diǎn)和理解，因而難以形成創(chuàng)新思維能力。所以在本堂課的最后我為學(xué)生布置了一個(gè)研究性學(xué)習(xí)：
通過(guò)FLASH或其他軟件制作太陽(yáng)系的空間示意圖
本節(jié)課為完成上面的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)定了不同的教學(xué)模塊，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我扮演的是學(xué)生的助學(xué)者，任務(wù)的設(shè)計(jì)者和組織者，完成任務(wù)的監(jiān)督者，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的伙伴，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的互動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生啟發(fā)教師，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。
好，我的說(shuō)課就到這里，謝謝大家！
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/chuzhong/755134.html

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