本節(jié)課的授課對象是初一的學(xué)生，由于課前的準(zhǔn)備工作比較詳盡，所以整堂課進(jìn)展的比較順利，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較高。一節(jié)看似普通的課，卻讓我的心中油發(fā)更多感概，我再次意識到，教師在課堂教學(xué)中的重要性-----課堂成功的關(guān)鍵是教師。

由于課前的準(zhǔn)備工作不一定都非常充分，課堂上難免會出現(xiàn)這樣或那樣的“突發(fā)事件”，影響了整堂課的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而影響到師生的情緒。以往總是將這種責(zé)任推到學(xué)生身上，總抱怨學(xué)生太亂，學(xué)習(xí)習(xí)慣太差，學(xué)習(xí)積極性太低，太不配合教師的教學(xué)等。幾年的課堂教學(xué)改革，讓我學(xué)會了靜下心來分析原因，從自身找原因，繼而探討相應(yīng)的解決措施，琢磨不透的就主動提出來，與組內(nèi)其他同事同研解決。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)我的課堂發(fā)生了變化，我能彎下腰來，站在學(xué)生的角度，設(shè)計教學(xué)流程，教學(xué)方法等。而教師自身的這些變化，則推動了課堂教學(xué)的順利實施，有效地提高了課堂教學(xué)效率。

今天這節(jié)課，基于初一學(xué)生基礎(chǔ)較淺、學(xué)習(xí)積極性較高、展示欲望強(qiáng)的特點，我將本節(jié)課的復(fù)習(xí)流程設(shè)計為：自主復(fù)習(xí)、交流展示、學(xué)以致用、知識梳理、達(dá)標(biāo)檢測。自主復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，為了逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，我為學(xué)生提供了復(fù)習(xí)學(xué)案，這樣可以避免學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性，提高學(xué)習(xí)的效率；交流展示環(huán)節(jié)，為了培養(yǎng)學(xué)生的讀圖用圖能力、質(zhì)疑能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，我采取了讓學(xué)生自找合作伙伴，一人提問一人指圖回答的形式進(jìn)行，之后讓學(xué)生對其表現(xiàn)進(jìn)行評價。課堂氣氛活躍，人人都有收獲；為了提高學(xué)生的活學(xué)活用能力，我設(shè)計了學(xué)以致用環(huán)節(jié)，所有的問題都由學(xué)生來解答，并要說出解題思路，充分發(fā)揮了優(yōu)生的模范引領(lǐng)作用；為了進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，同時檢測學(xué)生的反應(yīng)能力，我還設(shè)計了搶答題這個小環(huán)節(jié)，會的同學(xué)主動站起來，第一個站起來的可擁有搶答權(quán)；在細(xì)致的基礎(chǔ)知識掌握好的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了知識梳理這一環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生建構(gòu)本節(jié)課的知識體系，并交給學(xué)生具體的學(xué)習(xí)方法，利于學(xué)生日后的地理學(xué)習(xí)；最后一個環(huán)節(jié)：達(dá)標(biāo)檢測。通過檢測，可讓學(xué)生對自己這一節(jié)課的復(fù)習(xí)情況有一個直觀評價。利于及時發(fā)現(xiàn)課堂存在的問題，及時解決。

當(dāng)然，這節(jié)課也有些許遺憾，如時間的安排不夠合理，前緊后松，交流展示的題目不夠全面等。

我堅信：“基于學(xué)”的教學(xué)設(shè)計，定能煥發(fā)課堂學(xué)習(xí)的生命力。今后，我會繼續(xù)潛心研究“基于學(xué)”的教學(xué)，打造高效的生命化地理課堂。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/chuzhong/815895.html

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