一、原因

1.“副科”心理,存在思維缺陷

(1)在學(xué)習(xí)地理的過程中,學(xué)生學(xué)習(xí)思維的邏輯性差、變通性差,易受思維定式的束縛,考慮問題缺乏條理性,不會舉一反三。

(2)思維的廣度不夠,綜合能力差。地理知識體系的綜合性要求學(xué)生的思維有一定的廣度,這樣才能在地理學(xué)習(xí)中用全面的、綜合的觀點看問題,但不少學(xué)生在這方面表現(xiàn)出很大的局限性。例如關(guān)于我國青藏高原太陽能豐富的原因,大部分學(xué)生只會從太陽輻射強度這一角度考慮,只有少數(shù)學(xué)生能想到日照時間這一重要因素的影響。

2.教學(xué)方式陳舊,扼殺興趣

某些高中地理教師缺乏多樣性的教學(xué)方法,依然以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主,照本宣科,課堂氣氛沉悶,導(dǎo)致學(xué)生昏昏欲睡,急切等待下課鈴聲響起,“悶課”現(xiàn)象比較普遍,使學(xué)生對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒,挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,抑制學(xué)生思維的發(fā)展。

二、實現(xiàn)高中學(xué)生地理學(xué)習(xí)美麗轉(zhuǎn)身的途徑

如何有效提高地理教學(xué)效率,提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣非常重要�！昂玫拈_端等于成功的一半”。讓學(xué)生對枯燥的地理感興趣,產(chǎn)生長久的興趣并把它作為人生的一部分,是提高高中學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。

1.了解地理學(xué)科特性,轉(zhuǎn)變學(xué)生的態(tài)度

地理學(xué)科既有自然科學(xué)的內(nèi)容,又有社會科學(xué)方面的內(nèi)容,既有理科嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评碛嬎?又有文科感性的人文氣息,這就使得地理學(xué)科具有與眾不同的特點和魅力。而且學(xué)科的實用性很強,能引領(lǐng)我們把身邊的一些日�，F(xiàn)象和事物看得更清楚、了解得更多,讓學(xué)生感覺處處有地理,生活離不開地理。教師應(yīng)利用這一點激起學(xué)生探索地理的熱情,提高學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生喜歡地理,學(xué)習(xí)地理就會由被動接受變?yōu)橹鲃荧@取,就一定能夠輕松學(xué)好地理。同時,地理成績也在文科綜合乃至高考中占有舉足輕重的地位,使學(xué)生端正學(xué)習(xí)地理的態(tài)度。

2.改變教學(xué)方式,營造課堂氛圍

如果一開始就學(xué)好了,根本就不會認為難,問題是某些學(xué)生進入高中還存在地理是“副科”的想法,再加上高中階段接觸的地理范圍廣、難度大、內(nèi)容枯燥,給教學(xué)工作帶來一定的難度�！昂玫拈_端等于成功的一半”,在教學(xué)中我常利用學(xué)生好奇心理強的心理結(jié)合自身的教學(xué)個性和特色,創(chuàng)新教學(xué)方式,改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,避免“悶課”的發(fā)生。在課堂上,師生交流,積極互動,課堂充滿活力和生機,人人都躍躍欲試,人人都充滿自信,人人都敢說敢做,都愿意也都有機會表現(xiàn)自己,形成一種爭先恐后、緊張活潑的教學(xué)氛圍。這個時候我已不是老師,而成了學(xué)生的伙伴、導(dǎo)游,學(xué)生興趣高漲,從他們興奮而又明亮的眼睛里我看到希望,也感到快樂。

3.動手操作,聯(lián)系生活,增強趣味

在教學(xué)過程中,教師要利用學(xué)生的好奇心,有目的地提出日常生活中的一些自然現(xiàn)象,利用所學(xué)的地理知識,引導(dǎo)他們實際操作和運用。比如,講述地球自轉(zhuǎn)時,在讓學(xué)生聯(lián)系生活中太陽東升西落周而復(fù)始的循環(huán)現(xiàn)象,天空中的日食、月食現(xiàn)象等,運用地球儀、手電筒演示地球自轉(zhuǎn)后,提出問題,增強學(xué)生崇尚科學(xué)的意識。只有讓學(xué)生學(xué)習(xí)地理、運用地理、解釋日常地理現(xiàn)象,才會達到提高學(xué)習(xí)地理的積極性的目的。教育是點燃火焰,而不是灌輸,是用熱情點燃學(xué)生思維的火種,讓學(xué)生對枯燥的地理感興趣,這是地理教育者應(yīng)具有的成就感。

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