一、信息捕捉題：
著重考查學(xué)生捕捉信息、處理信息的能力。在給出的短文中包含有若干跟物理知識有關(guān)的短語、句子、詞組，但沒有明確告訴是哪一處、哪一點(diǎn)。解答時(shí)需要學(xué)生具有較高的文學(xué)素質(zhì)和較強(qiáng)的物理科學(xué)素質(zhì)�？疾榈膫�(cè)重點(diǎn)一般不在知識點(diǎn)的考查上，涉及的物理過程和知識也不復(fù)雜，要求學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)有效地獲取新的信息，通過篩選、辨析、選擇和提取，就像我們平時(shí)在語文閱讀一樣，在處理文字材料時(shí)，沒有必要也不可能吸取所有的信息和知識，要有所選擇，有所舍棄，提取有用的信息和知識，排除干擾信息和知識，從而正確答題。
例：（湖南長沙）五月的某天，小麗來到石燕湖觀看龍舟大賽。一進(jìn)門，她看到石燕湖綠樹環(huán)繞，清澈見底的湖水中倒映著飄揚(yáng)的彩旗和歡呼的人群，湖中停放著一艘艘蓄勢待發(fā)的龍舟。隨著發(fā)令員一聲槍響，參賽運(yùn)動(dòng)員一個(gè)個(gè)奮力向后劃槳，龍舟就像一條條奔騰的巨龍，在湖面上疾駛向前，岸上的景物從運(yùn)動(dòng)員眼前迅速向后掠過，湖岸上傳來一陣陣歡呼聲和喝彩聲……
上面的描述中有許多物理現(xiàn)象，請你從中舉出兩例，并說出它們所包含的物理知識。
點(diǎn)評：這是一組龍舟賽運(yùn)動(dòng)的場面，同學(xué)可能都見過。既是運(yùn)動(dòng)，肯定與力和運(yùn)動(dòng)的知識有關(guān)；因?yàn)橛泻兴�，會涉及光的反射和折射、浮力的知識；因?yàn)槭潜荣悾腥税l(fā)令也有人喝彩，與聲學(xué)知識有關(guān)。
二、情景創(chuàng)設(shè)題：
題中問題的解答與閱讀內(nèi)容無關(guān)，目的只是創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在此情此景下，不知不覺受到熏陶。文章中可能告訴你一些科學(xué)資料，或者一段科學(xué)歷史，讓學(xué)生在閱讀的過程中有所收獲，在情感方面得到一定的升華。解題時(shí)用到的知識在短文中并沒有體現(xiàn)，它體現(xiàn)了一種科學(xué)精神與人文精神的結(jié)合，它還體現(xiàn)了考試的一種新的功能——繼續(xù)教育的功能，考試本身就是一種教育過程，是教育教學(xué)的一個(gè)基本環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)過程，它讓學(xué)生所見所讀即有所得。（以往的考試，只重視了它的選拔功能）
例：（北京）請閱讀下列短文，然后回答問題。
自然界中的許多現(xiàn)象都和水的物態(tài)變化有關(guān)。當(dāng)溫暖潮濕的地面空氣上升，達(dá)到一定的高度時(shí)，由于那里的溫度很低，空氣中的水蒸氣凝結(jié)成了小水滴，就形成了美麗多姿的云朵。
有時(shí)候，在湛藍(lán)的天空中也會出現(xiàn)一條長長的白色云帶，這是高空中飛過的噴氣式飛機(jī)“描繪”出來的。由于飛機(jī)噴出大量的煙粒，這些煙粒起著凝結(jié)核的作用，使水蒸氣凝結(jié)后附著在煙粒上，形成云帶，在陽光的照射下，云帶呈現(xiàn)出白色。
問題：
�。�1）在形成云帶的過程中主要的物態(tài)變化是什么？
（2）炎熱的夏天，剝開冰棍兒的包裝紙，會看到冰棍兒周圍出現(xiàn)了“白氣”，其中的原因是什么？
（3）在某些煙塵污染嚴(yán)重的地區(qū)，霧天比其他地區(qū)要多，其中的原因是什么？
點(diǎn)評：文章創(chuàng)設(shè)了“美麗多姿的云朵”和“白色云帶”的情景。云的實(shí)質(zhì)是空氣中的水蒸氣遇到高空中的冷空氣液化形成的；夏天吃冰棍時(shí)，打開包裝紙后冰棍周圍出現(xiàn)的白霧也是空氣中的水蒸氣遇到冷的冰棍后液化形成的；霧主要是空氣中的水蒸氣遇冷液化后附在灰塵等物體上形成的。
參考答案：（1）液化。（2）炎熱夏天氣溫較高，冰棍兒周圍空氣溫度低，空氣中的水蒸氣遇冷液化成小水滴懸浮在空中形成“白氣”。（3）在污染嚴(yán)重的地區(qū)空氣中存在大量煙塵，成為水蒸氣液化的凝結(jié)核，從而使水蒸氣更容易液化成小水滴附著在煙塵上形成霧。三、學(xué)習(xí)能力題：
著重考查學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。“授之以魚，不如授之以漁”，學(xué)習(xí)方法的掌握和運(yùn)用對學(xué)生的能力的形成和終身的發(fā)展具有十分重要的作用，在試題中給出一段學(xué)生沒有學(xué)習(xí)過的短文，短文中的知識點(diǎn)學(xué)生以前也沒有學(xué)習(xí)過，但是站在學(xué)生的立場是完全可以理解。解答時(shí)，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的自學(xué)能力，能夠根據(jù)文章中提到的知識點(diǎn)解答有關(guān)的問題。這也是新課程提出的“把學(xué)生的學(xué)習(xí)還給學(xué)生”，在試卷中出現(xiàn)這類試題，可以有效地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成和提高。
例：（山西）閱讀下列短文，回答問題。
太陽的一生
天文學(xué)家認(rèn)為星際介質(zhì)在某些條件下會形成恒星，然后進(jìn)入稱為主序星的穩(wěn)定期。太陽目前正處于主序星演化階段，它主要由正、負(fù)電子和質(zhì)子、氦的原子核組成。維持太陽輻射的是它內(nèi)部的核聚變反應(yīng)，其反應(yīng)是四個(gè)質(zhì)子聚變?yōu)橐粋�(gè)氦原于核和兩個(gè)電子并釋放出大量的能量，這些釋放出的核能最后轉(zhuǎn)化為輻射能，并同時(shí)以每秒4.2×109kg向外拋出大量物質(zhì)。最終塌陷為密度很大的白矮星。
�。�1）地球只接受了太陽輻射能的二十二億分之一，就使地面溫暖、萬物生長。地球接受的輻射來自太陽中的核反應(yīng)。
�。�2）太陽內(nèi)部進(jìn)行的核反應(yīng)是_________，并釋放出能量。
�。�3）請將太陽演化過程中經(jīng)歷的幾個(gè)階段補(bǔ)充完整。
__________→主序星→__________→___________.
�。�4）太陽從現(xiàn)在演化到最終，經(jīng)歷的幾個(gè)階段相比，其密度的變化情況大致是.點(diǎn)評：文中告訴我們太陽的運(yùn)動(dòng)過程，文后設(shè)計(jì)問題的答案可在文中找出。（1）“維持太陽輻射的是它內(nèi)部的核聚變反應(yīng)”，（2）“其反應(yīng)是四個(gè)質(zhì)子聚變?yōu)橐粋�(gè)氦原于核和兩個(gè)電子并釋放出大量的能量”，（3）太陽的形成過程是：開始從“星際介質(zhì)在某些條件下會形成恒星”，接著“進(jìn)入稱為主序星的穩(wěn)定期”，再就是“處于主序星演化階段”，其最后的“塌陷為密度很大的白矮星”，一方面說明最后的歸宿是白矮星，另一方面說明其密度變大了。
參考答案：（1）聚變（2）四個(gè)質(zhì)子聚變成一個(gè)氦原子核和兩個(gè)電子（3）星際介質(zhì)紅巨星白矮星（4）先變小后變大蘇霍姆林斯基說過：“如果我們想減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，那么就應(yīng)當(dāng)讓他閱讀的東西，比要求記住的東西多兩倍，甚至多四至五倍，如果我們真的想減輕學(xué)生的腦力勞動(dòng)，那就讓我們在學(xué)生面前，敞開道路，讓他們走到圖書館的書架跟前去，讓書籍從沉睡中醒來成為青時(shí)代的摯友吧！”
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/chuzhong/834721.html
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