一、引言
在《初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)生物教學(xué)有著明確的教學(xué)目標(biāo)。即通過(guò)初中生物教學(xué)，讓學(xué)生珍惜生命，進(jìn)而形成正確的人生價(jià)值觀，尊重生命的價(jià)值。因此，初中生物教育應(yīng)該充分利用生物課程的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)生的生命教育，讓生物這一門研究生命、探索生命的課程發(fā)揮最大的作用。
二、生物教學(xué)滲透生命教育的必要性
初中學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)和社會(huì)的接觸太少，對(duì)生命的認(rèn)識(shí)也不太深刻，很多時(shí)候，不能夠?qū)ιM(jìn)行很好的認(rèn)識(shí)。比如很多初中學(xué)生會(huì)有自殘和輕生的念頭，就是沒(méi)有意識(shí)到他自己的生命不僅僅屬于他自己，還屬于他的父母、教師、同學(xué)以及一切關(guān)愛著他的人。其次，通過(guò)有效的生命教育，能讓初中生更加完整和深刻地理解生命存在的意義，建立起自身的生命價(jià)值觀，去幫助和尊重自然界中的其他生命，對(duì)生命有所敬畏。最后，新課程改革的不斷深入，對(duì)傳統(tǒng)生物教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)有所改變，將全面地提高學(xué)生的認(rèn)知能力，加強(qiáng)情感態(tài)度的教育以及對(duì)價(jià)值觀的指導(dǎo)，要體現(xiàn)出以人為本的教學(xué)思想。所以，初中生物教學(xué)中滲透生命教育是教學(xué)需要，也是教育發(fā)展的必然。
三、當(dāng)前生物教育中生命教育滲透的現(xiàn)狀
1.教學(xué)觀念落后
盡管新課程改革正在不斷深入，在教學(xué)中很多的方面都在不斷地改善，但是由于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響比較深遠(yuǎn)。在初中教學(xué)中，對(duì)分?jǐn)?shù)仍舊看得很重，進(jìn)而沒(méi)有太多地關(guān)注學(xué)生綜合能力的提高。就目前來(lái)說(shuō)，仍舊還有很多初中學(xué)校將生物歸類于“副科”，不管是在課程的安排上還是教學(xué)的內(nèi)容上，都沒(méi)有全面深入。更甚者，為了提高學(xué)生的文化分?jǐn)?shù)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“占課”的情況，也就是說(shuō)將原本不多的生物課程換成數(shù)學(xué)或是英語(yǔ)。從而讓原本就缺乏生命教育的學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)更加不足。
2.教學(xué)流于形式
就當(dāng)前的生物教學(xué)來(lái)說(shuō)，特別是農(nóng)村的生物教學(xué)，生物教師大多數(shù)都不是專業(yè)的生物教師，而是一些原本沒(méi)有生物知識(shí)，對(duì)生物課程沒(méi)有深入了解的教師進(jìn)行教學(xué)。這樣的情況下，就導(dǎo)致導(dǎo)致了教師在課程教學(xué)中一味地跟著教材念，并不能向?qū)W生傳授全面和深刻的生物意義，生物教學(xué)課程更像是為了完成教學(xué)任務(wù)而開設(shè)的，流于形式，這種狀態(tài)下，初中教學(xué)中自然沒(méi)有生命教育的滲透。
四、生物教學(xué)中滲透生命教育的有效策略
想要對(duì)當(dāng)前初中生物教學(xué)中生命滲透現(xiàn)狀進(jìn)行改變，就應(yīng)該深刻地認(rèn)識(shí)到當(dāng)前存在的問(wèn)題，探索行之有效的措施，具體應(yīng)該從以下幾個(gè)的方面著手：
1.改變觀念，重視生命教育滲透
初中生物教師要加強(qiáng)自身生物知識(shí)技能的提高和完善，重新對(duì)當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行定位，在教學(xué)中向?qū)W生充分地進(jìn)行生命滲透教育，從而讓學(xué)生建立起正確的生命觀，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的生命教育。同時(shí)，在教學(xué)中，教師要善于構(gòu)建生命教育的交流平臺(tái)，比如可以通過(guò)多媒體、信息網(wǎng)絡(luò)搜尋一些資料，讓學(xué)生輕松愉快的氛圍中潛移默化地進(jìn)行生命教育；最后構(gòu)建完整的生命教育課程，包括教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置等，在生物教學(xué)中根據(jù)材中的生物教學(xué)資料向?qū)W生傳授生命價(jià)值觀。使學(xué)生更加熱愛生命、熱愛生活。
2.充分利用實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化生命教育
在初中生物教學(xué)過(guò)程中，有很多教學(xué)內(nèi)容需要實(shí)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生親自實(shí)踐，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中充分認(rèn)識(shí)到生命的構(gòu)成，能讓學(xué)生對(duì)生命更加了解。所以，生物實(shí)驗(yàn)也是進(jìn)行生命教育滲透的重要方法。比如在進(jìn)行《老鼠的分布環(huán)境》這一教學(xué)課程時(shí)，需要用老鼠進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。就這一個(gè)課程來(lái)說(shuō)，學(xué)生的看法是不一樣的，有的學(xué)生天生膽小或是心生惻隱之心，不敢用老鼠進(jìn)行試驗(yàn)。但是有些學(xué)生卻認(rèn)為這很有趣，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中以更殘忍的方式對(duì)待動(dòng)物而沒(méi)有表現(xiàn)出任何的不適。不僅不能達(dá)到預(yù)期的試驗(yàn)效果，而且對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展也較為不利。這兩種極端的狀況分別體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)生命不能正確認(rèn)識(shí)和對(duì)生命的蔑視和踐踏。所以，教師就應(yīng)該通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)會(huì)進(jìn)行生命的教育，要讓學(xué)生知道利用老鼠進(jìn)行試驗(yàn)實(shí)施為了幫助人類更好地探索生命，但是在過(guò)程中，應(yīng)該正確的對(duì)待試驗(yàn)中的老鼠，而不應(yīng)該過(guò)分地對(duì)待。進(jìn)而給學(xué)生建立“每一個(gè)生命都值得尊重”的生命價(jià)值觀念，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。并且，在試驗(yàn)中利用的一些大自然的生物要在實(shí)驗(yàn)完成之后放歸大自然，讓學(xué)生重視、善待、珍惜生命。
五、結(jié)束語(yǔ)
總的來(lái)說(shuō)，初中階段是實(shí)現(xiàn)生命教育的黃金階段。生物教師在初中教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生的生命教育進(jìn)行新的定位，給學(xué)生灌輸有價(jià)值的、正確的生命價(jià)值觀，讓正處于青春期的學(xué)生對(duì)生命有著清醒的認(rèn)識(shí)，從而減少不珍惜生命的現(xiàn)象，也有利于學(xué)生養(yǎng)成正確的生活態(tài)度，樹立正確的生命價(jià)值觀，從而健康快樂(lè)地成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/chuzhong/841268.html
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