以直接感知為主的方法

直觀是“領會的開端環(huán)節(jié)”，地理學科的直觀性相對于其他學科來說更具特殊意義，這是由于地理知識本身“具有一定程度的復雜性和間接性”所決定的。以直接感知為主的方法，對于形成學生豐富的地理表象具有極為關鍵的作用。

以直接感知為主的教學方法，是指教師演示各種地理教具、地理實驗和組織課外參觀等，使學生利用各種感官直接感知地理事物而獲得知識的方法。以直接感知為主的教學方法，主要包括演示法和參觀法。這類方法的特點是具有直觀性、形象性和真實性。

由于條件限制，對于有些教學內容，如地下、高空或發(fā)生在久遠地質年代、歷史年代的地理事象，教師較難或不可能都讓學生進行直接觀察和感知。所以，以直接感知為主的方法，必須和以語言傳遞信息為主的方法以及其他方法合理結合起來運用，才能取得更好的教學效果。

(一)演示法

演示法是教師展示各種實物、直觀教具，或者進行示范實驗，使學生獲得地理事物感性認識的方法。

地理事物在空間上很多存在或發(fā)生于較遠、甚至遙遠的地方，對學生來說大都不可能親自經歷或直接進行觀察。例如對于遙遠的南極大陸、高寒的珠穆朗瑪峰、炎熱干燥的撒哈拉大沙漠、深邃的馬里亞納海溝……一般人都不可能親臨觀察，所以獲得這些地理事物的表象，進而掌握和理解有關的地理概念和地理原理，還須依賴直觀演示法等一些有效的教學方法。

在地理教學中運用的直觀演示，主要有地理掛圖、圖片、照片、衛(wèi)片的演示;地理實物、標本和模型的演示;幻燈、錄像、電影的演示;計算機模擬演示;地理實驗的演示，等等(地圖的演示已歸類在以象征符號認知為主的方法中)。這些直觀演示手段，有的反映了地理事物的直觀形象，能體現地理事物的景觀和分布特點;有的具有立體感和動感，畫面多、容量大，能激發(fā)學生學習地理的興趣;有的能再現地理事象發(fā)展變化的過程，揭示地理原理、成因，因而在地理教學過程中具有獨特的作用。

運用演示法應注意以下幾點：

①無論哪一種演示，都必須和講述法、講解法、談話法等以語言傳遞信息為主的方法緊密結合起來運用，注意各種方法的穿插和滲透。

②演示的時間要及時，根據教學進程在適當的時候展示，并及時撤下，以免學生提前或遲遲地沉湎于演示中非關聯內容的細枝末節(jié)。

③演示的內容一般要選擇教學中的重點或難點內容，以利于教學重點、難點的迎刃而解;演示內容的地理性要強，避免演示的重點內容過多的是其他學科的內容。

④演示必須突出地理事物的主要特征，防止學生把注意力分散到次要或無關的問題上去;演示的方式要有多種，使學生能運用各種感官去感知演示對象，并盡可能地讓學生洞察地理事物發(fā)展變化的過程。

⑤演示各種教具或實驗，在數量上和時間上要注意適量，除了專門組織學生觀看電影、電視或實驗演示課以外，一般每堂課的演示不宜過多;此外，演示和學生的操作、練習也要密切配合。

(二)參觀法

參觀法是教師根據教學任務要求，組織學生到自然界或社會場所，通過對自然、人文地理事象的直接觀察而獲得知識的方法。

地理教學參觀的內容很多，如對山川湖海、名勝古跡、植物園、動物園、博物館、工廠、礦山、商場、港口、道路、農場、鄉(xiāng)村等等各種自然或人文地理事物的觀察、參觀。參觀法以大自然、人類社會為活教材，能打破課堂和教科書的束縛，擴大學生的視野，是理論聯系實際的重要環(huán)節(jié)，其主要目的在于到大自然和社會實踐中去感知直接知識、驗證間接知識。

參觀法同依靠測量工具或手段培養(yǎng)操作技能和實際工作能力的野外實習訓練(歸屬于以實際訓練為主的方法)還不盡相同，其主要的方式是觀察和記錄。采用參觀法時，首先要訂出參觀的計劃和步驟，明確參觀的目的和要求，注意收集必要的參考資料。

在參觀前，教師要教給學生觀察的順序和方法，盡量發(fā)揮學生多種感官的作用;參觀過程中，教師要引導學生把注意力集中到重點觀察對象上，把感知與理解結合起來，從多方面認識觀察對象，要盡可能地鼓勵學生自己獨立觀察，作好參觀的記錄;參觀結束后，要指導學生寫好參觀報告或總結，也可通過討論、談話等多種形式，讓學生把觀察到的現象與書本知識聯系起來，真正起到獲得感性知識，以及驗證、理解、掌握有關知識的作用。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/chuzhong/843442.html

相關閱讀：各種運輸方式的適用范圍