完成了小學階段的學習，進入緊張的初中階段。這篇初一下冊生物期末考試試卷分析，是生物網(wǎng)特地為大家整理的，歡迎閱讀~

一 試題分析

此次初一生物期末試題涵蓋了整個學期的教學內(nèi)容，題型分為我來選、我來填空、我來填圖、我來探究、我來回答五種類型。

本試題有一些優(yōu)點值得借鑒學習。

1、本題考查的基礎知識比較全面。例如：我來選的第15小題，還有我來填的第14小題，微觀細節(jié)上涵蓋到細胞的結(jié)構(gòu)和病毒的結(jié)構(gòu)特征;而宏觀整體上又把握到生態(tài)系統(tǒng)的組成。

2、本題體現(xiàn)了以課本為本的觀念。填空題的24題，既有重點知識例如：①有關光合作用的實質(zhì);②植物繁衍后代中的花形成果實一一相對應的各自的結(jié)構(gòu);③細胞結(jié)構(gòu)圖這些問題稍稍疏忽就會出現(xiàn)錯誤答案;還有基礎知識例如：根的生長的兩方面影響因素;擠壓水果，液汁來自于細胞的哪一部分(液泡)。這些都是以課本為基本的考查點。

3、本題有很多重點經(jīng)典知識。①在顯微鏡視野中看到的上字，在載玻片上顯示什么?②在植物體內(nèi)水往高處流主要靠什么拉動?(蒸騰作用);③最容易混淆的花與果實相對應的各自結(jié)構(gòu);④光合作用的實質(zhì)，植物細胞的結(jié)構(gòu);⑤對種子萌發(fā)所需外界條件的探究等。

4本題難易度層次分明。能較好的劃分出優(yōu)、中、差學生的成績。有些選擇題稍加思考即可作答，有的填空題填寫關鍵詞即可，而有一些則要思考斟酌才能填出準確答案，如：第二大題1小題;探究題需對幾種環(huán)境比較中得出結(jié)論;較難的是讓學生自己設計光照對玉米種子萌發(fā)的影響最難的是讓學生解釋生活現(xiàn)象養(yǎng)魚的魚缸長時間不換水為什么會在內(nèi)壁上會長出綠膜?但很多學生沒見過，誤以為是自己曾在老房子陰暗墻角處的苔蘚綠膜，而實際魚缸內(nèi)壁的綠膜卻是藻類植物。A

5、本題培養(yǎng)考察了讓學生運用多種方法學習的習慣，有理解性的，有記憶性的，有識圖性的、表格性的，有動手性的，有想象性的，還有探究性的。尤其是通過魚缸現(xiàn)象提醒學生用生物學的視角去觀察生活，用知識服務于生活，服務于社會。

但本試題還有些不足值得注意。

1有些填空題的題干關鍵詞少，但填入內(nèi)容過長;還有些試題缺乏引導性，讓學生找不到范圍而失分。

2、畫生物簡圖時未在正下方標出圖名，這個問題是學生平時作業(yè)中容易出現(xiàn)并且難以糾正的，而在本試題中出現(xiàn)的這個問題則易引起錯誤理解，并且題干中未注明是植物細胞，幸虧在平時教學中這部分的知識落實到位，學生才能理解作答。

3、印刷有些失誤。①第二大題的1小題中補充完整知識體系時，前邊的答案都是一空一詞，而最后一個空卻需填很多詞，使部分學生不知所措。②填圖題中沒畫出對應問題明確的空格，致使部分學生只填畫出的空。③最后的第五題的問題印到紙的邊緣，未留答題位置，有些學生粗心未作答，但前邊作答很好。

4本次試題更多地體現(xiàn)在是思維方式，語言表達，個別題型與新練習冊的差異較大，所以能力較弱的學生答題較困難。

二 試卷成績分析

從整體試卷作答情況來看，大部分學生對試題的理解、把握、作答令人滿意，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1具有一定的辨析能力。選擇題能認真思考，在較相近的難以區(qū)別的選項里能選出正確答案，很多學生都為滿分，失分現(xiàn)象較少。

2掌握了應具備的基礎知識。對填空題1、3，很多學生都能答對;對植物細胞的結(jié)構(gòu)，大部分學生了解清楚，并且能分辨出植物細胞與動物細胞的區(qū)別所在。

3對于探究題，不少學生也處理得不錯，有一定比較、分析、設計能力。學生對探究題很感興趣。在平時教學中我鼓勵學生自己動手做些探究。有一次，我鼓勵52班的楊曉欣同學運用所學知識將自己的探究的種子萌發(fā)的裝置和成果拿來讓大家欣賞和學習，激發(fā)了同學的學習興趣。同學的興趣濃厚，所以這次對探究題能仔細分析、比較然后得出結(jié)論填空。更難能可貴的是很多學生能在若想探究光對玉米種子的萌發(fā)的影響，你以為該如何設計實驗的作答中，設計得很好，并且設計的方法和裝置多樣化、有創(chuàng)新。

三 試卷問題

在學生的試卷作答中也發(fā)現(xiàn)一些問題：

1、很多學生善于理解，但卻懶于記憶。表現(xiàn)在選擇題的第4題，填空題的2、3、4。還有部分學生記不住動植物細胞的區(qū)別。

2、有少部分學生，不善于用觀察比較的方法去分析、解決問題，具體表現(xiàn)在探究題上。

3、還有小部分學生粗心大意不能正確理解題意，如我來填圖題中要求的是不同點，但卻答成相同點還有的同學因為最后一題沒有作答空位而誤認為不需要做答。

4、有大部分學生不能把理論知識運用到實際生活中，錯把魚缸現(xiàn)象中的水藻當成苔蘚。

四 問題原因分析

1、相當一部分學生學習目的不明確，態(tài)度不端正。表現(xiàn)在不能積極主動寫作業(yè)，總要等老師想盡辦法去逼，才能交作業(yè)，還有就是不能及時改正錯題。

2、有不少學生沒有責任心。認為是為老師和家長完成作業(yè)，能拖則拖，能抄就抄，不能認識到學習是自己應盡的責任、應完成的義務。

3、教師還不能采取最有效的措施來調(diào)動全部學生的學習積極性，激發(fā)所有學生對知識的渴望。

4課時太少。大綱安排初一生物每周三課時，初二的每周二課時。很多時候一課時要講兩課時的內(nèi)容，顯得每節(jié)課都得匆匆忙忙;任務較多，有時下課鈴響了還有一個大問題未涉及到，只好草草收尾。久之，中差等學生吸收知識慢，拖欠較多，前后知識連貫不起來，興趣漸淡，對自己沒信心，怕見老師，最后致使成績和心理一塌糊涂。

5、抄襲現(xiàn)象嚴重。因生物教學沒有本應該的充分時間，所有的作業(yè)都留在課后，大部分學生可以自己動手做，但相當一部分學生抄襲，還有部分學生在老師軟硬兼施后才能交上作業(yè)。還有多次因不能及時交作業(yè)，師生間曾出現(xiàn)過誤會，讓當老師的也很氣憤。

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本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/chuzhong/845585.html

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