一、傳統(tǒng)初中生物教學(xué)課堂中存在的問題

1.采取材料不適

很多初中教師在上到新的課程時，為了能夠更好的帶學(xué)生領(lǐng)入新知識點，都會尋找一些事情或人物去代入。例如在上到“眼與視覺”時，有個教師找了一個關(guān)于得了癌癥的青少年在去世后捐獻(xiàn)出自己眼角膜的視頻，可是整個視頻絕大多部分都在敘述這個少年和癌癥抗?fàn)幍倪^程，最后的捐獻(xiàn)眼角膜只占據(jù)了很少的一部分。雖然說這部片子很有教育意義，能夠教給學(xué)生很多東西，但是對我們生物課堂來說，利用這部片子進(jìn)行課題的引入就有些牽強了，因為學(xué)生在看完整個視頻后也會對這位少年的感到感動同情等等，而并沒有對眼睛構(gòu)造，功能有所了解。在這種情況下，教師還不如找一些直接描述眼睛的記錄片，直觀清晰的能讓學(xué)生看到眼睛的構(gòu)造和功能。所以，有些時候教師選擇的材料也很重要，不應(yīng)將其當(dāng)成一節(jié)思想品德課，在深化主題的同時，更重要的是與學(xué)科之間密切的聯(lián)系，否則的話，整個教學(xué)內(nèi)容都會顯得蒼白無力，教學(xué)效果自然也就不好。

2.學(xué)生的紀(jì)律問題

我們知道生物這門課，很多時候都需要讓學(xué)生分組合作完成一些東西。但是由于初中生處于一個對新鮮事物及其好奇的階段，所以，在上到一些關(guān)于新奇事物的時候，學(xué)生可能會把所有的注意力都放在這上面，而把上課的內(nèi)容拋之腦后。比如說在講到“昆蟲”這一節(jié)內(nèi)容時，教師將昆蟲和任務(wù)分別分發(fā)給個小組，但可能很多學(xué)生只顧著把玩昆蟲，而不重視教師布置的任務(wù)，這樣的教育方法也不能讓學(xué)生學(xué)到東西。所以教師要加強對學(xué)生的紀(jì)律管理，不準(zhǔn)學(xué)生嬉戲玩鬧，甚至還可以引導(dǎo)幫助他們將活動順利完成，使得他們能夠更好的學(xué)好生物。3.教學(xué)方式豐富性不夠由于各種條件的限制，在我國的大多數(shù)的初中，生物的教學(xué)方式一般來說都是在課堂上教學(xué)這一種，無論上到什么內(nèi)容，都是教師對著課本和學(xué)生說復(fù)述一遍，毫無營養(yǎng)，教學(xué)效率低下，學(xué)生也提不起對生物的學(xué)習(xí)興趣。生物是一門自然學(xué)科，讓學(xué)生親身感受自然，親自動手進(jìn)行試驗探究活動是很重要的，教師有時候帶著學(xué)生走出教室，感受大自然，觀察大自然領(lǐng)略生物之美，反而能取得意想不到的教學(xué)效果。

二、初中生物課堂的一些建議

1.利用初中生好奇的心理

前面說到，初中生處于一個對任何新鮮事物都好奇的年齡段。我們也可以利用他們的這種好奇心理，來激發(fā)他們對生物的興趣。例如在上課前后上課后提出一個有趣的問題，給學(xué)生留下個懸念，不告訴他們答案，他們好奇只能通過認(rèn)真閱讀課本或者聽教師講課才能回答他們內(nèi)心中的疑問。教師也可以講解一些日常生活中隨處可見的生動有趣的生物學(xué)現(xiàn)象，學(xué)生對這些發(fā)生在自己周圍的事情特別有感觸，所以會不自然的被教師吸引，也有了對生物的學(xué)習(xí)興趣。

2.合作與交流

合作與交流不僅僅可以是學(xué)生和學(xué)生之間的，也可以是學(xué)生和老師之間的。對一些自主探究類的活動，教師可以將學(xué)生分成各個小組，讓他們互相合作完成，教師可以在一旁協(xié)作指導(dǎo)，完成之后要重視交流和總結(jié)，這樣每個學(xué)生才會都有進(jìn)步。講臺不是教師一個人的舞臺，教學(xué)更不是教師一個人的事情，也是需要教師和學(xué)生合作完成的，如果全部都只靠老師一個人，那么是無論如何也無法將生物這門課教好的。教師要和學(xué)生交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對他們的難點采取一定的措施，學(xué)生也要主動詢問教師問題，上課時間有限，教師很難照顧到每一個學(xué)生。只要學(xué)生和教師合作好了，整個初中生物教學(xué)過程將是一個極其輕松并且愉快的過程。3.開展戶外活動生物這門學(xué)科比其他任何學(xué)科都更需要開展戶外活動。為了提高初中生物的教學(xué)效率，教師在上到一些特定的章節(jié)的時候，可以帶著學(xué)生走出教室去尋找生物，觀察生物。一些探究活動，更應(yīng)該帶著學(xué)生去進(jìn)行，讓學(xué)生感受到生物是一門實實在在的與我們息息相關(guān)的課程。例如，在上到“種子的萌發(fā)”這部分內(nèi)容時，教師可以先讓學(xué)生在野外確定目標(biāo)，在接下來的一個月內(nèi)，讓他們周期性的對自己找到的目標(biāo)進(jìn)行觀察記錄，讓他們親身感受到種子的萌發(fā)過程，這對他們進(jìn)行這一部分的學(xué)習(xí)具有重大的幫助�？傊�，想要將初中生物教學(xué)做好不是一朝一夕能夠完成的，不但需要教師和學(xué)生的共同努力，還需要對生物這門課程的深入了解。做好初中生物教學(xué)對學(xué)生個人，教師，學(xué)校乃至整個生物學(xué)科都具有重大意義。

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