傳統(tǒng)的地理教學(xué)與實(shí)際聯(lián)系不夠緊密，因此以當(dāng)前的課程標(biāo)準(zhǔn)和地理課程資源為基礎(chǔ)，在地理教學(xué)實(shí)踐積極尋求并踐行多種教學(xué)方法，避免理論的空洞，提出初中地理情境體驗(yàn)教學(xué)，考慮學(xué)生的實(shí)際情況，達(dá)到實(shí)現(xiàn)學(xué)生知情的統(tǒng)一，呈現(xiàn)地理課堂的一片活力。
一、有關(guān)地理情境體驗(yàn)教學(xué)
情境一詞，并不是新概念�！扒榫场迸c“教學(xué)”結(jié)合在一起稱“情境教學(xué)”，“作者胸有境，入境始與親”是對情境體驗(yàn)教學(xué)最好的一種解釋，為了更好地進(jìn)行地理課堂教學(xué)，我們從構(gòu)建良好的課堂教學(xué)情境入手，認(rèn)真組織教學(xué)結(jié)構(gòu)，關(guān)注課堂教學(xué)“教”對于情境的創(chuàng)設(shè)，引發(fā)的“學(xué)”的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，以學(xué)生的體驗(yàn)和反省、感悟?yàn)榻M織依據(jù)，實(shí)現(xiàn)師生之間生命與生命的交流、溝通。沒有理論支持的實(shí)踐是盲目的，情境體驗(yàn)教學(xué)的哲學(xué)基礎(chǔ)是兩個(gè)或兩個(gè)以上的主體間行為，充分表現(xiàn)了教育是一種生活需要。相關(guān)的教學(xué)理論依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、情境與體驗(yàn)理論的指導(dǎo)。地理情境體驗(yàn)教學(xué)遵循有關(guān)的理論，即以“情”為紐帶，以“思”為核心，特別強(qiáng)調(diào)“體驗(yàn)”的作用。自新課改以來，這種趨勢更加明顯。情境體驗(yàn)過程也是學(xué)生心理活動(dòng)的過程，我們現(xiàn)在來具體地進(jìn)行說明，其過程表現(xiàn)為：創(chuàng)境是情境體驗(yàn)教學(xué)的啟示；接下來才能實(shí)現(xiàn)感悟，它是情境體驗(yàn)教學(xué)的核心；然后進(jìn)行的過程是生成，即情境體驗(yàn)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)；最后我們稱之為升華，即是情境體驗(yàn)教學(xué)的結(jié)果。
二、有關(guān)地理情境體驗(yàn)教學(xué)適應(yīng)性和互利性
�。ㄒ唬┻m應(yīng)性
由初中學(xué)生對地理情境體驗(yàn)教學(xué)的興趣，以初一、初二的學(xué)生和地理教師為研究對象，來反映情境體驗(yàn)教學(xué)的適應(yīng)性�？偨Y(jié)我們收集的調(diào)查結(jié)果，在提到地理情境體驗(yàn)教學(xué)時(shí)，所得到的測試結(jié)果是：學(xué)生們都認(rèn)為地理情境體驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)效果好，認(rèn)為素材有趣，教法有趣，氛圍輕松，并表示喜歡這樣的地理學(xué)習(xí)。地理教師對地理情境體驗(yàn)教學(xué)的評價(jià)非常好，教師有成就感。這樣地理教師就能優(yōu)化地理課件，并設(shè)計(jì)出新穎的地理教學(xué)，搜集到很多有趣的視頻和圖片等素材，能在第一時(shí)間抓住學(xué)生的興趣。地理教師是情境體驗(yàn)教學(xué)的主體，教師會(huì)積極地考慮更新更好的地理教學(xué)設(shè)計(jì)。地理情境體驗(yàn)教學(xué)的想法簡單易于接受，會(huì)與時(shí)俱進(jìn)地走在時(shí)代的前面，實(shí)現(xiàn)從教學(xué)反思到理論吸取。
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地理課程資源概念較為寬泛，內(nèi)容豐富。初中地理課程資源利于情境的創(chuàng)設(shè)，真正促進(jìn)學(xué)生的健全發(fā)展，有利于實(shí)施地理課程或者實(shí)現(xiàn)地理課程目標(biāo)。可使教學(xué)不再拘泥于教科書和教學(xué)參考書，為學(xué)生的體驗(yàn)提供源泉，在生活挖掘各式各樣的地理課程資源，能更好地促進(jìn)學(xué)生知情統(tǒng)一學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。初中地理課程的三維目標(biāo)豐富了體驗(yàn)的內(nèi)涵，不再強(qiáng)求科學(xué)的系統(tǒng)性，強(qiáng)調(diào)“過程與方法”，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的積極體驗(yàn)，使學(xué)生在過程中構(gòu)建合理的地理知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)展地理學(xué)科能力。地理課涵蓋著廣泛的情感態(tài)度與價(jià)值觀，使學(xué)生愉悅地領(lǐng)略了各地優(yōu)美的風(fēng)光，從中建立、擴(kuò)展地理知識(shí)體系。結(jié)合情境體驗(yàn)教學(xué)運(yùn)用給初中地理教學(xué)帶來積極影響，地理情境體驗(yàn)教學(xué)以生命為關(guān)注點(diǎn)，針對傳統(tǒng)地理教學(xué)中的過分重視教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)寓情感于學(xué)習(xí)中，具有積極的意義。它將學(xué)生的幸福度放在第一位，在教學(xué)活動(dòng)中綜合構(gòu)建教學(xué)環(huán)境要素，制定師生共同期待的目標(biāo)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)場的主人，讓教材在理解和超越中重建，教師作為教學(xué)活動(dòng)的引領(lǐng)者。減少了教師對課堂完全預(yù)設(shè)的成分，并通過體驗(yàn)來決定學(xué)生的知情發(fā)展。改變傳統(tǒng)的教育觀念，鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新。學(xué)生自主構(gòu)建，有利于去發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的“閃光點(diǎn)”，激發(fā)學(xué)生的積極性、自主性和創(chuàng)造性。地理情境體驗(yàn)教學(xué)在地理教學(xué)中具有優(yōu)勢，它是有目的地踐行初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，避免在地理教學(xué)中輕知識(shí)重情境，引導(dǎo)學(xué)生抓住教學(xué)內(nèi)容展示中的關(guān)鍵內(nèi)容。
三、初中地理情境體驗(yàn)教學(xué)的建議
如何進(jìn)行初中地理情境體驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)境呢？首先認(rèn)知矛盾是設(shè)置情境的好素材。地理教師可以從互聯(lián)網(wǎng)上搜集到很多有關(guān)素材，引起學(xué)生探究興趣和學(xué)習(xí)愿望，首先要引起學(xué)生的無意注意，到學(xué)生自身形成一定的有意注意；教師可以利用直觀教具創(chuàng)設(shè)情境，形成積極的認(rèn)知氛圍和情感氛圍讓學(xué)生通過觀察和動(dòng)手操作來理解，積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，比如地球儀是地球的模型，能較為真實(shí)地展示地球的概況；在地理課堂上進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，突破教室中教師講授書本知識(shí)的局面，比如可以利用地圖由學(xué)生和教師共同設(shè)計(jì)一些實(shí)踐活動(dòng)，如提前布置了一個(gè)任務(wù)—熟悉校園，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣，在紙上畫出平面圖，學(xué)習(xí)生活中有用的地理，還可以在同學(xué)們的作品中選取案例進(jìn)行點(diǎn)評，激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，學(xué)以致用，為學(xué)生的地理學(xué)習(xí)增添一些活力。利用探究的創(chuàng)境策略把原本抽象的事物形象化。地理學(xué)科中蘊(yùn)藏有豐富的地理景觀和地理故事，在探究中讓學(xué)生感受，易于被學(xué)生接受。地理教師可以選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)地測量與調(diào)查，發(fā)展團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)良好的情感。創(chuàng)設(shè)一些問題或引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問提高未來公民必備的素質(zhì)，樹立合理的資源觀，讓學(xué)生在解答過程中進(jìn)行地理知識(shí)的鞏固。感悟是學(xué)生的心理層面上的，要實(shí)現(xiàn)初中地理情境體驗(yàn)教學(xué)的感悟，是學(xué)生對創(chuàng)設(shè)的地理情境進(jìn)行的思考與感知。感悟是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。要讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)新知識(shí)的作用，在充分感受后，感受點(diǎn)會(huì)逐步增多，使學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)越來越強(qiáng)烈。營造平等對話的地理教學(xué)環(huán)境，要充分發(fā)揮學(xué)生的地理學(xué)習(xí)主體性，把握和捕捉到地理內(nèi)容中隱含的意義，讓教師與學(xué)生在情境中同步體驗(yàn)，讓學(xué)生建立社會(huì)責(zé)任感。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/chuzhong/862201.html
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