初中生物情感策略運用存在諸多問題，亟需改進�，F(xiàn)提出建議如下：
１提高教師教學(xué)能力，優(yōu)化教師隊伍：一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該具備以下的教學(xué)能力：不斷更新教學(xué)觀念的能力、改進教學(xué)方法的能力、鉆研和組織教材的能力、深入了解學(xué)生的能力、開展教學(xué)活動的能力、進一步探索教學(xué)科學(xué)的能力。提高教師教學(xué)能力，優(yōu)化教師隊伍，要做到以下幾點：第一，對教師隊伍進行培訓(xùn)，培訓(xùn)要涵蓋教學(xué)思想、教學(xué)方法等多個方面。改變教師傳統(tǒng)的教育觀念，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度發(fā)展的重要性，改進實際教學(xué)過程中的教學(xué)方法，促進教師素質(zhì)的全面提高［２］。第二，在教學(xué)過程的時間中，教師不應(yīng)只局限于個人的思維當中，要多與其他教師進行思想和方法上的交流，共同探討如何改進初中生物情感策略，在相互交流合作中共同成長。第三，培養(yǎng)教師廣泛閱讀教學(xué)資料的能力。在閱讀教學(xué)資料的過程中學(xué)習新的情感策略培養(yǎng)方法，并與自己的想法想結(jié)合，更好的指導(dǎo)教學(xué)實踐。
２教師應(yīng)當經(jīng)常與學(xué)生進行交流，改善師生關(guān)系：新課改的背景下，師生關(guān)系應(yīng)該向更和諧、更融洽的方向發(fā)展。教師對學(xué)生的態(tài)度很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，教師應(yīng)當經(jīng)常與學(xué)生進行交流，改善師生關(guān)系，要做到以下兩點：第一，建立新型的師生關(guān)系。雙方應(yīng)處于平等的地位，教師在教學(xué)過程中要注意學(xué)生的感受，以便通過學(xué)生的反饋來更好的改進自己的工作；鼓勵學(xué)生對教師教學(xué)活動中存在的問題應(yīng)大膽提出質(zhì)疑，幫助教師改進自己的教學(xué)方案。在生活中，教師應(yīng)當是學(xué)生的朋友，與學(xué)生共同解決生活中遇到的問題，在學(xué)習上，教師應(yīng)當起引導(dǎo)者作用，但是也不能對學(xué)生全盤否定，應(yīng)當是平等的交流、合作關(guān)系。第二，經(jīng)常與學(xué)生進行交流，了解學(xué)生對于學(xué)習的想法。對學(xué)生進行情感上的引導(dǎo)和啟發(fā)，公平、公正的對待每一個學(xué)生。適當?shù)墓膭钅軌蚣ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習生物的興趣，恰當?shù)呐u讓學(xué)生認識到學(xué)習的重要性。鼓勵的方式可以是多樣化的，一個眼神、一個微笑、一句贊揚的話都是對學(xué)生的肯定。
３采用情感策略處理教學(xué)內(nèi)容：采用情感策略處理教學(xué)內(nèi)容的含義是教師從情感角度對所要教授的進行的加工、組織，使教學(xué)內(nèi)容在向?qū)W生呈現(xiàn)的過程中能充分發(fā)揮其在情感方面的積極作用。但該策略的應(yīng)用并不排斥教學(xué)內(nèi)容的認知策略的運用。相反，一個最理想的情況是，在從認知維度對教學(xué)內(nèi)容進行加工、組織的基礎(chǔ)上，又從情感維度對教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化處理，兩者相互聯(lián)系，不可截然分開［３］。采用情感策略處理教學(xué)內(nèi)容的方法具體有以下兩種：心理匹配策略和展示、挖掘情感策略。心理匹配策略就是盡可能使教學(xué)內(nèi)容成為能滿足學(xué)生需要、激發(fā)內(nèi)在學(xué)習動機的誘因，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習心向，引發(fā)學(xué)生對所學(xué)教學(xué)內(nèi)容的積極性。它又包括認知匹配策略和形式匹配策略。認知匹配策略是通過對教學(xué)內(nèi)容的加工處理使學(xué)生主觀上感到滿足其需要。形式匹配策略是通過改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式來達到教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生需要的統(tǒng)一。展示、挖掘情感策略指有效地利用教學(xué)內(nèi)容這一情感資源來達到在向?qū)W生傳授知識的同時陶冶學(xué)生的高尚情操，培養(yǎng)各種情感品質(zhì)。教師要做到深入體驗教學(xué)內(nèi)容中的情感，善用語言表達教學(xué)內(nèi)容的情感，要善于用表情傳遞教學(xué)內(nèi)容中的情感，利用情境營造情感氣氛。
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