摘要：義務(wù)教育階段的初中生物是國家統(tǒng)一規(guī)定的、以提高學生生物科學素養(yǎng)為主要目的的必修的一門課程。但是在農(nóng)村學校的生物教學中，學生的學習總是會受地域、資源、中考等因素的影響，使得學生的生物學知識少之又少。因此，我就提高農(nóng)村初中生物教學有效性的策略談?wù)勛约捍譁\的看法。

關(guān)鍵詞：初中生物；中學生；教師；農(nóng)村

農(nóng)村初中生物教師如果想要提高初中生物教學質(zhì)量還有有一定的難度，因為農(nóng)村學校的學習受到某些因素的限制而不能夠讓中學生充分的認識到初中生物所帶來的趣事，更不能夠理解其中所暗藏的愉悅，所以為使農(nóng)村學校的學生通過有效的教學手段而逐漸愛上初中生物，教師就必須明白農(nóng)村學校的學生學習所面臨的嚴峻考驗并嘗試解決其中所帶來的問題。

一、農(nóng)村學校的生物教學所面臨的問題及挑戰(zhàn)

由于時代的發(fā)展和國家對農(nóng)村教育的扶持而使得農(nóng)村的教學質(zhì)量已逐步提升，但是在農(nóng)村教學之中還存在著很多潛在問題，而這些潛在問題的存在限制了農(nóng)村教育的發(fā)展。比如說：目前初中畢業(yè)學業(yè)考試生物科考試成績不直接加入中考升學總分，只作為綜合素質(zhì)評價的考查科目。由于社會對中考升學評價體系的認識不足，導致學校、家長、學生只重視升學考試科目的教學，不重視生物學科的等非中考科目的教學。使得農(nóng)村初中生物教學的開展受到限制而無法展開“雙手”，讓初中生物知識展現(xiàn)在中學生的眼前。為使初中生能充分認識到初中生物重要性，生物教師必須直接正面應(yīng)對農(nóng)村中學的現(xiàn)狀所帶來的困境，最大化的解決中學生學習的后顧之憂。

二、提高農(nóng)村學校初中生物教學的手段

初中生物并非如同語文知識容易被中學生理解、接受，教師如若想要中學生盡可能接受其中所涉及的知識就必須依據(jù)自己所在學校的具體情況而制定最適合、最科學的教學手段來幫助中學生學習初中生物所涉及的相關(guān)知識，并采取較為適當?shù)慕虒W方法配合初中生物所涉及的知識點來強化中學生自己所掌握的知識，從而使得農(nóng)村的學生逐漸從內(nèi)心深處接受并愛上生物知識，同時能嘗試用所學的生物知識解決身邊的問題。

1、發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學校所面臨的挑戰(zhàn)并采取措施

初中階段屬于義務(wù)教育階段，但是由于此階段的改革之后，初中生物僅僅作為對中學生綜合素質(zhì)評價的科目而不再直接加入升學考試，所以導致學校、家長以及學生多忽視了初中生物的教學，這就要求我們農(nóng)村生物教師做個有心人。俗話說“：世上無難事，只怕有心人”，農(nóng)村教師如若想要在短時間內(nèi)有效的提高中學生的成績，就要通過對農(nóng)村學校的現(xiàn)狀以及引起這些現(xiàn)狀的原因進行分析而確定最有效的教學，然后在對其進行對癥下藥，進而解決這些問題，這樣才能讓初中生有更多的精力跟隨著教師的腳步主動前行、充實自己。例如：以北師大版初中生物教學內(nèi)容為例，為使農(nóng)村中的學子更加清楚的明白初中生物所能夠帶來的樂趣和對自己今后的生活的益處，教師可以充分的利用學校的課程資源。比如說：大多數(shù)農(nóng)村學校已擁有國家免費配備電子白板，我們可以從中借鑒到不少優(yōu)質(zhì)的教學資源，不僅如此，我們農(nóng)村生物教學也有自己的優(yōu)勢，如我們身邊有很多活的生物，可以被我們直接用來進行教學。我們可以巧妙地把電子白板與學生生活所熟知的生物有機聯(lián)系起來，增加直觀性和可信性，提升學生的學習興趣。再如教師想要學生能夠通過觀察而認識到青蛙的生長發(fā)育特點，可以先利用電子白板中的資源讓中學生明白青蛙的生長過程，然后再讓學生在青蛙繁殖季節(jié)的到來之際，仔細觀察青蛙從受精卵到成蛙的生長過程及發(fā)育特點，從而使得農(nóng)村中學生能夠通過電子白板和生物活體的觀察的相互結(jié)合而逐漸開闊視野，認識更多、更加有趣的事物，從而使得農(nóng)村初中生物的教學課堂得以活躍，并且還能夠讓中學生逐漸體會到初中生物所涉及的相關(guān)知識所帶來的樂趣。

2、農(nóng)村初中生物生活化教學手段的實施

農(nóng)村學生的生活是非常豐富的，因為學生們在自己的生活和游戲之中就能夠接觸到各種各樣城市之中所沒有的生物，這樣就能夠有效的幫助中學生在此階段不斷的強化自己所掌握的相應(yīng)知識并使得中學生在中學階段提升自身的見識。所以為使中學生在此階段升華自我并提高課堂的教學效益，農(nóng)村生物教師可以逐漸做到讓課堂生活化，讓中學生能夠在生活之中學到書本中所沒有記載的知識，又能夠在學習之中認識現(xiàn)實生活中身邊的生物。例如，在學習植物體的結(jié)構(gòu)、功能等相應(yīng)知識時，就可以讓中學生從自己所熟悉的植物入手，讓學生們明白其中各部分的結(jié)構(gòu)、功能以及所涉及的概念、原理和規(guī)律，進而使得學生更容易接受和愛上初中生物，更容易理解、掌握所學的知識。

三、結(jié)束語

總而言之，初中生物的教學能夠使中學生在初中階段奠定生物學基礎(chǔ)，提升學生生物學素養(yǎng)，培養(yǎng)他們團隊精神和科學態(tài)度，為了更好的配合素質(zhì)教學的推行，我們農(nóng)村初中的生物教師必須要及時更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，對自己的教學方法和手段進行改進，并直接正面應(yīng)對農(nóng)村中學的現(xiàn)狀所帶來的困境，進而最大化的解決中學生學習的后顧之憂，從而使得農(nóng)村初中生物的課堂教學更加充實有效。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/chuzhong/872108.html

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