摘要:在初中生物教學(xué)中,實驗是不可缺少的一部分,生物學(xué)科屬于理化學(xué)科,實踐操作是這類學(xué)科的普遍特點,因此初中生物課堂上,教師必須將理論知識與實驗教學(xué)融合一體,以提升學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力為目的,促進學(xué)生的全面發(fā)展。本文針對初中生物教學(xué)中實驗教學(xué)法的應(yīng)用進行幾方面分析。
關(guān)鍵詞:初中生物教學(xué);實驗教學(xué)法;應(yīng)用
基于生物學(xué)科本身的特點,初中教學(xué)中應(yīng)該將實驗納入教學(xué)體系中,在學(xué)生接觸生物學(xué)的初期,就奠定他們的生物實驗基礎(chǔ),這為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)以及探求更高層次的生物知識,都會有所助力。目前初中教育工作者必須要認清這一點,積極使用生物實驗教學(xué)法,將學(xué)科中抽象、生澀、難懂的知識更加直觀、生動、簡單的表現(xiàn)的出來,提升學(xué)生實踐學(xué)習(xí)能力的同時,也會大幅度提升生物教學(xué)質(zhì)量。
1實驗教學(xué)法概述
實驗教學(xué)法是充分借助各種實驗器材、藥品試劑、以及各種儀器,在循序?qū)嶒炓蟮那疤嵯?對生物問題進行分析和探究,在這個過程中教師給予學(xué)生充分指導(dǎo),幫助學(xué)生順利完成造作。這種方式是迅速提升學(xué)生操作能力以及實踐能力的有效方式。同時能夠最大限度的提升學(xué)生的生物綜合素質(zhì)以及學(xué)習(xí)興趣,并快速進入到新知識的學(xué)習(xí)中,實驗教學(xué)法一般分為演示實習(xí)、課堂實驗以及分組實驗幾個方面,在這其中需要教師幫忙操作的是演示實驗,而學(xué)生主要是要仔細觀察這些實驗過程,并學(xué)習(xí)教師的實驗操作方法,掌握其中的要點,這對于學(xué)生實驗操作能力效果非常顯著,這也要求教師的演示實驗水平很高,要有豐富的經(jīng)驗,否則學(xué)生在觀察實驗的過程中就會對實驗產(chǎn)生偏差,進而得出錯誤的實驗結(jié)論。課堂實驗是側(cè)重于對某些知識點的驗證而進行的實驗,重視的不是實驗過程而是實驗結(jié)論。分組實驗主要是讓學(xué)生操作實驗,獲得實驗經(jīng)歷,鍛煉實驗?zāi)芰Φ�。課外實驗是讓學(xué)生在課下自主完成的實驗,可以是在教師的指導(dǎo)下完成,也可以是在家長的幫助下完成,主要是為了鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
2初中生物教學(xué)中實驗教學(xué)法的應(yīng)用
2.1理論結(jié)合實踐,培養(yǎng)動手能力
在初中課堂上,生物教學(xué)需要實踐與理論相結(jié)合,必須要全面提升學(xué)生的動手操作能力,教師通過科學(xué)的方式,激發(fā)學(xué)生對于實驗的興趣,提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情,從而強化其對知識的記憶,深化理解,這樣學(xué)生在實驗可以獲得更多的樂趣,這與傳統(tǒng)枯燥無味的純理論教學(xué)相比,趣味性強,教學(xué)效果強。教師應(yīng)該充分利用這種教學(xué)方式,全面提升初中生物教學(xué)的整體教學(xué)效果。例如,在做“細胞觀察實驗”時,教師應(yīng)該首先向?qū)W生解釋如何獲取洋蔥表皮細胞,同時將顯微鏡的正確使用方法傳授給學(xué)生,然后組織學(xué)生進行洋蔥表皮細胞的實驗觀察,鼓勵學(xué)生針對自己不懂的問題進行提問,或者是提出自己的看法,發(fā)現(xiàn)錯誤教師要及時進行糾正,協(xié)助學(xué)生將實驗順利完成,這樣不僅充分調(diào)動了學(xué)生對生物實驗的興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,而且還營造了一個和諧的課堂氛圍,做到了教學(xué)的公平、民主,當(dāng)然在初中生物教學(xué)中,實驗時間不同,因此教師需要根據(jù)實際的教學(xué)需求,靈活選擇實驗教學(xué)的方法,最為關(guān)鍵的是一定要幫助學(xué)生牢固的記住實驗步驟和方法,增強學(xué)生的實踐操作能力。
2.2獨立完成實驗,發(fā)揮主體作用
進行生物實踐操作的時候,教師還要注意積極鼓勵學(xué)生進行實驗的自主設(shè)計,并積極拓展教學(xué)實驗內(nèi)容,合理的選擇一些課外實驗,為學(xué)生創(chuàng)造更多自由想象和發(fā)揮的空間,給予他們鼓勵,讓他們能夠有信心獨立完成實驗,在這個過程中,首先教師明確實驗?zāi)康?要求他們?nèi)孀屑毜倪M行觀察,并鼓勵學(xué)生積極進行實驗經(jīng)驗的總結(jié),得出結(jié)論,學(xué)生主體地位得以凸顯,教學(xué)效率也隨之提升。比如:進行濕生蟲的生活環(huán)境。這個課外小實驗十分典型,其特點就是要讓學(xué)生到室外,去大自然中去觀察,這是決定實驗成敗的關(guān)鍵,所以教師明確實驗?zāi)康闹?帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中尋找濕生蟲,并觀察其生活特性和生存環(huán)境,雖然這樣的教學(xué)方式會占領(lǐng)一定的教學(xué)時間,但是從長遠角度來看,對于學(xué)生的發(fā)展是非常有利的,遮掩的教學(xué)方式在美國十分流行,實驗的過程十分重要,在這個過程中,教師必須要積極鼓勵學(xué)生進行實踐創(chuàng)新,學(xué)生通過實驗,能夠?qū)嶒炦^程中的知識充分挖掘出來,這比一味灌注知識的教學(xué)效果明顯得多。
2.3融入生活元素,拓展知識視野
初中生物教學(xué)中,教師除了以上兩點需要進行之外,還應(yīng)該積極將生活元素融入到實驗中去,豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu),提升學(xué)生理論結(jié)合實踐的能力,從大量的教學(xué)經(jīng)驗來看,實驗教學(xué)法與生活實際的結(jié)合,可以快速提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,達到提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的目的。同時,加強實驗教學(xué)的生活性,不僅能夠有效調(diào)動學(xué)生實驗參與積極性,而且能夠全面提高生物實驗教學(xué)的效率。比如:在“關(guān)于植物呼吸作用”的教學(xué)中,教師可以將實驗條件設(shè)置為日常生活中最常見的“水果保鮮”,然后組織學(xué)生以小組形式設(shè)計實驗,引導(dǎo)他們結(jié)合各自生活經(jīng)驗設(shè)計最佳的水果保鮮方法,并對不同小組的保鮮效果進行對比分析,讓他們自主思考影響植物呼吸作用的因素,最后在筆者的引導(dǎo)下總結(jié)出水果保鮮的最佳條件為“濕度合理、低氧低溫”。
3結(jié)束語
在初中生物教學(xué)中,教師秉持一生為本的原則,結(jié)合生物教學(xué)的目的,綜合采用教學(xué)方法,提升教學(xué)效率,這是現(xiàn)階段初中生物教師必須要具備的素質(zhì),也是他們應(yīng)該意識到的一點,另外,從目前我國初中生物教學(xué)現(xiàn)狀來看,實驗教學(xué)發(fā)對于教師突破傳統(tǒng)教學(xué)思維的桎梏,激發(fā)教學(xué)潛能,有著非常有效的作用。本文基于這問題進行了幾方面分析,希望能夠為初中生物教育工作者提供一些建議和參考。
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