地理讀圖四環(huán)節(jié)
地理課本中的各種地圖、景觀圖、示意圖、結構圖、統(tǒng)計圖等等，有機構成了一個“圖像系統(tǒng)”。地理與其他學科不同，除了文字系統(tǒng)以外，尤其要重視“圖像系統(tǒng)”的復習。這是因為這些圖像包含著豐富的地理知識、通過復習這些圖像可以達到鞏固知識的目的；另外它們作為地理知識的“載體”，直接成為考試的題目。
地理復習中的讀圖一般包括看、析、繪、默四個主要環(huán)節(jié)。
1.看圖
看圖是讀圖的第一步。為了正確讀圖，首先就要正確觀察圖像。
（1）要排除看圖的“障礙”。看圖時，往往由于一二個關鍵點沒有搞懂，而發(fā)生“卡殼”現(xiàn)象。因此，要及時排除“障礙”，看懂圖像。
如：有的學生在讀“城市工業(yè)布局圖”時，覺得很困難。原來，其中有一個關鍵：對風向玫瑰圖是否看得懂。如果看得懂，對風向與工業(yè)布局的關系就容易理解了。
（2）要考慮看圖的有序性�？磮D不能雜亂無章，而要根據(jù)各種圖的實際情況，按照一定的順序，一步一步地進行。高中地理下冊有一幅世界石油資源分布圖，此圖內(nèi)容豐富，在復習中，要分步觀察。第一步：看石油的地理分布是否均勻？主要分布在北半球，還是南半球？第二步：看世界石油資源主要分布在哪些地區(qū)與國家？第三步：看哪些地區(qū)屬于石油輸出區(qū)，哪些國家是石油輸入國家？第四步：看有哪些重要的輸油路線？途經(jīng)哪些主要的邊緣海、海灣、海峽、港口、運河、島嶼等等？通過這樣有層次、有步驟地看圖，學生就能形成比較完整的知識。還比如看水系圖一般循著上游、中游、下游的順序�？囱罅髂Ｊ綀D，通常先看熱帶、副熱帶海區(qū)的洋流，后看極地、副極地海區(qū)的洋流。然而，看圖順序也不是絕對的、一成不變的，有時根據(jù)需要及學習情況可以靈活變通。如看我國山脈分布圖，可以按幾組走向確定看圖順序，也可以按我國的方位依次看下來。但無論怎么看圖，總要有一定的“序”。
（3）要變換看圖的角度�？磮D一般總要進行幾遍，只看一遍往往是看不透、看不細的。然而，反復看圖，不能老是從原來的角度機械地重復看圖，而要適當變換看圖的角度。這樣往往能收到很好效果。比如，在一張世界政區(qū)圖上，可以從不同的角度去復習關于地理位置方面的知識，沿著赤道、本初子午線、南北回歸線、南北極圈等有特殊意義的“線”，去找一找這些線經(jīng)過了哪些主要國家。這種變換角度的觀察，會產(chǎn)生耳目一新的感覺。除此之外，還可以沿著環(huán)太平洋、地中海—喜馬拉雅山的路線，看地震、火山分布的國家與地區(qū)；沿著北半球的中緯度帶由東向西找出煤炭分布國，等等。
（4）要注意看圖的整體性。在看區(qū)域地圖時，不能孤零零地看一條“線”或一個“點”，而要進行組合觀察，擴大到一個“塊”或一個“面”。例如，看中國鐵路分布圖，要沿線觀察途經(jīng)哪些地形區(qū)、主要河流、省市、礦產(chǎn)地、農(nóng)業(yè)基地等等�？匆粋�城市的地理位置，要顧及它的“左鄰右舍”的相對位置。這樣整體性看圖，有助于形成地理事物空間位置、空間分布、空間結構的正確觀念。
2.析圖
所謂析圖，就是對圖展開積極的思維活動（包括邏輯思維與形象思維），通過思維達到準確理解圖的內(nèi)涵的目的。如若說看圖是為了解決“有什么”、“怎么樣”的問題的活，那末析圖是為了說明“為什么”的問題。
（1）一般有這樣兩類問題，一類是通過同類地理事物的比較，引導學生分析其原理，比如歐洲的溫帶海洋性氣候分布面積較廣，北美洲這種氣候分布面積小并呈狹長條帶狀，這是什么原因呢？另一類是針對普遍規(guī)律中的特殊現(xiàn)象，分析其原因，比如，在“世界自然帶”圖上可以看到赤道經(jīng)過的地方大多是熱帶雨林，為什么東非卻出現(xiàn)草原甚至荒漠？這樣的問題提得越多，學生思維越活躍，析圖越深刻。
（2）析圖要深刻理解與運用基本原理，有些學生在復習時習慣于死記圖中內(nèi)容，不重視地理基本原理，結果“事過境遷”，一旦遇到一些源于課本插圖又稍有變化的讀圖分析就不知所措。因此，應注意對圖進行剖析，把其中蘊含的基本原理吃透，并研究可能出現(xiàn)的變式。這樣就能以不變（基本原理）應萬變（圖型）。比如在圖上對亞洲的西南季風形成的原理剖析透徹了，那末很自然對澳大利亞的西北季風的形成也能作出正確解釋。
（3）析圖要注意前后知識的相互聯(lián)系。在分析初中地理的插圖時，若圖中內(nèi)容與高中地理知識有關，應該用高中地理的基本理論“統(tǒng)帥”初中地理知識。如“澳大利亞”一節(jié)中的“自流井成因”的示意圖，與高中地理承壓水的知識是緊密聯(lián)系的。在分析高中地理插圖時，若圖中內(nèi)容與初中地理知識有關，應將初中地理知識作為深刻理解高中地理知識的基礎。如高中地理第二章在闡述地面狀況對氣流影響時，設置了一幅“迎風坡和背風坡對氣流影響示意圖”，分析時可聯(lián)系初中區(qū)域地理的一些實例，如臺灣東北部山地的迎風坡、馬達加斯加島東部山地的迎風坡等等。
這樣多方位的聯(lián)系分析，能夠使學生瞻前顧后，開闊思路，培養(yǎng)學生的知識遷移能力、分析問題的能力。因而，引導學生將散落在若干章節(jié)中的相關插圖集中起來，把圖和與圖有關的知識靈活地組合在一起，是很有效的讀圖方法。
（4）析圖要運用辯證的思維方法。在析圖過程中，要切忌用片面的、絕對的、靜止的思維方法分析問題，既要找出一般的地理規(guī)律、地理成因，又要注意具體問題具體分析，不忽視個別現(xiàn)象與特殊規(guī)律。比如，澳大利亞西部的氣候類型“譜”不同于其他大陸，在熱帶沙漠氣候的南北兩側均為熱帶草原氣候，整個澳大利亞的氣候類型呈半環(huán)狀分布，如果學生把一般的氣候分布規(guī)律推廣、套用到澳大利亞，就會發(fā)生錯誤。
3.繪圖
繪圖是讀圖過程中的“動手操作”環(huán)節(jié)，而在復習中往往被忽略。它包括彩描黑白地圖的點、線、面，繪制各種分布略圖、示意圖、剖面圖、統(tǒng)計圖等等。自己動手繪圖，有利于加深學生對地理知識的理解與記憶，同時也有利于發(fā)展學生的地理技能。
（1）彩描：這是一種簡便的方法，即利用課本插圖與空白的暗射圖，用彩色筆勾描所要復習的地理事物。彩描應當注意以下幾個方面：
①彩描要突出重點、目的明確。一張圖不能點、線、面兼施，描得“琳瑯滿目”，而要有所側重。
②彩描要運用各種線條、顏色與表達方式。不同性質(zhì)的地理界限可采用粗細不同的線條。顏色無論是點、線、面均應根據(jù)地理事物的類別加以區(qū)別。在彩描區(qū)域范圍時，還要運用不同的表達方式，如有的可以打“點”子，有的可以劃斜線等等，這樣也能達到預定效果，并能夠節(jié)省涂大片彩色的時間。
③彩描要配以適當?shù)淖⒂�。如這個“點”是“東京”，這條“線”是京廣線，這片“面”（區(qū)域）是黃土高原，要用文字注一下。
（2）畫簡圖：這是復習地理的一種行之有效的方法，即把地理的文字知識轉(zhuǎn)化為簡圖，或把繁雜的地圖進行簡化、縮略，以突出某一要素、某一區(qū)域、某一問題。地理簡圖的設計，須注意：
①簡圖輪廓要盡可能地簡便，最好由簡單的幾何圖形組成，以降低作圖難度，使幾乎每一個學生都能適應。
②一張圖中內(nèi)容不宜過多、過繁，要突出主要的地理事象，并以這些“事象”作為記憶的基點，然后聯(lián)系更多的知識內(nèi)容。
③一張圖中有時可以同時包含幾種地理要素（如地形、河流、氣候、礦產(chǎn)、城市等），來加強知識間的有機聯(lián)系，但要遵照循序漸進的原則，讓各種地理要素按適當?shù)捻樞蛑鸫纬霈F(xiàn)，使學生有一個消化、吸收的過程。
4.默圖
默圖就是對圖示的重要信息的記憶，因而也可以稱作“記圖”。對于圖上的信息，不加分析，不分主次，一概去記，是不足取的。然而讀圖時什么都不記，也是不行的。事實證明，利用圖像進行記憶，印象深刻，易形成空間觀念，到考試或需要回憶時，眼前似乎就會浮現(xiàn)出一幅生動形象的圖像。這種現(xiàn)象也可稱為“心理圖像的復現(xiàn)”。
默圖包括：①默繪，如不看課本、圖冊，自己繪出“三山夾兩盆”的新疆地形結構；②默記，即試圖回憶，如面對一張不加注記的全國鐵路網(wǎng)圖，回憶這個點是什么城市，那條線是什么鐵路；③默填，即利用空白的暗射圖，自行填圖。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/chuzhong/921452.html
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