【—新課改教學(xué)活動設(shè)計初探】在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，教師們要把自己變成學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的“引導(dǎo)者”、“顧問”、“參與者”、“協(xié)作者”，課堂教學(xué)中必須“以人為本”，讓學(xué)生盡可能“活動”起來，引導(dǎo)學(xué)生在“活動”中學(xué)史、在“活動”中悟史、在“活動”中明理。
一、學(xué)生朗讀、觀賞、表演歷史劇、看圖說史、繪圖大比拼等活動，鮮明、形象、 生動的情景會使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的情感，這些活動讓學(xué)生的情感得到釋放，自然就掌握了該掌握的歷史、道德情感;一些再現(xiàn)歷史場景的“活動”讓學(xué)生有深刻的印象，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊精神，并能強(qiáng)烈地震撼他們的心靈，喚醒他們的良知，陶冶他們的情操。所以我們的學(xué)生中有叫“秦始皇”、“張騫”“明智天皇”的也就不奇怪了。 一、有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變 活動設(shè)計要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史方式的轉(zhuǎn)變。新課改中，教師的教學(xué)方式要轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也得轉(zhuǎn)變。要求在課堂教學(xué)中，要努力創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生“自主、合作、探究”的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握知識、應(yīng)用知識的態(tài)度與能力。 歷史教師首先應(yīng)該讓學(xué)生參與各種“活動”，讓學(xué)生明白自己不再是被動接受知識的機(jī)器，而是把自己作為主動學(xué)習(xí)、主動探究歷史的主人。
二、有利于達(dá)成課堂教學(xué)的目的 讓學(xué)生在歷史課堂中“活動”起來，老師就相當(dāng)于“導(dǎo)演”， 要真正做到“教師搭臺，學(xué)生唱戲”。很多歷史課堂有了學(xué)生朗讀、繪圖、講故事、唱歌、歷史劇表演等，可以說是豐富多彩、立意翻新，學(xué)生踴躍參與，課堂可謂“熱鬧非凡”。但是學(xué)生活動不是盲目的，不能為了“活動”而“活動”，不能“華而不實”，歷史課堂“活動”必須要有明確的目的性，也就是我們要引導(dǎo)學(xué)生不能只為了感官的刺激而活動，而是要明確活動的意圖，既要保證學(xué)生的“全員參與、全程參與和有效參與”，又要防止學(xué)們偏離主題。并在學(xué)生“活動”中隨時提醒學(xué)生本“活動”的“目的”。 初中語文 如在七年級下冊《明清專制集權(quán)的加強(qiáng)》里的明清八股取士一目中，我安排了學(xué)生課前收集資料、課堂上表演短劇、“看圖說史”等活動，把課堂還給了學(xué)生，其中印象最深刻的切是讓學(xué)生看《舉子看榜》“看圖說史”的活動，學(xué)生非常踴躍，紛紛發(fā)言，有趣的是他們對圖中挑擔(dān)子的小男孩的身份發(fā)生了爭議，初一學(xué)生的天真本性使他們爭得面紅耳赤，有說是貨郎的、有說是書童的。這個時候不能由他們爭個沒完沒了，偏離主題，于是活動的目的讓我提醒他們的時機(jī)也到來了，我對他們的發(fā)言都做了肯定表揚(yáng)“觀察仔細(xì)，想象豐富”并允許保留各自的意見，然后立即順勢讓學(xué)生們思考此圖整體上說明了什么問題？這樣留有懸念又尊重了學(xué)生，也不讓他們太偏離主題。結(jié)果學(xué)生們也就很快言歸正轉(zhuǎn)，并都能說到當(dāng)時八股取士考試制度下讀書人的復(fù)雜心理，并能理解八股取士的危害，也使學(xué)生在輕松愉快中完成了對本課的學(xué)習(xí)。 因此教師們要引導(dǎo)學(xué)生在活動中不能重形式而輕知識，不能因活動而偏離主題和拋棄重點。讓歷史課堂中“學(xué)生活動”既要創(chuàng)新又要主題鮮明，并且要目的明確、任務(wù)清楚。
三、有利于學(xué)生自主意識的培養(yǎng) 歷史課堂中“學(xué)生活動”不是簡單的要求學(xué)生對課本知識的朗讀、記憶等，而是教師要引導(dǎo)學(xué)生在“活動”中學(xué)習(xí)與探索，讓學(xué)生在體驗歷史中思考、積累和豐富經(jīng)驗。讓學(xué)生在活動中不斷開拓延伸從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)歷史的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生自信心以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神等。 歷史課堂中的“活動”不是千篇一律，而是要具有開放性和自主性的。我們在引導(dǎo)學(xué)生活動時要盡可能的讓學(xué)生自主有序活動，同時不局限單一的形式和內(nèi)容，鼓勵學(xué)生大膽開拓、創(chuàng)新。 例如 “小老師”的活動教師們都不陌生，在七年級下《近代前夜的盛事與危機(jī)》一課中我就安排了“小老師”上課的活動，具體辦法把學(xué)生分為三個組，分別負(fù)責(zé)“盛世”“近代化因素的萌發(fā)”“危機(jī)”的教學(xué)。第一堂課進(jìn)行分工準(zhǔn)備，每一大組的組長負(fù)責(zé)分布任務(wù)，并讓自己的每個組員分別都有任務(wù)（查閱資料、做課件、備課、選出“老師”等）;第二堂課就由三位“小老師”正式“上課”，“小老師”們也大力發(fā)揮學(xué)生主體性，表演課本劇、講故事等豐富的活動，最終使課堂氣氛活躍，學(xué)生們非常新鮮。通過這樣“活動”后，學(xué)生們不僅牢固掌握了本課知識，也懂得了團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要，還感受到老師的苦與樂，堅強(qiáng)、信心的情感油然而生。這樣的歷史課堂的學(xué)生“活動”就具有鮮明的開放性和自主性。當(dāng)然學(xué)生不可能達(dá)到老師的素質(zhì)和技巧，這就要我們歷史教師要做大量的課前工作，給予他們必要的指點和幫助。
四、有利于三維目標(biāo)一體化的達(dá)成 新課改下歷史教學(xué)目標(biāo)是三維目標(biāo)的達(dá)成過程，而歷史課堂中的學(xué)生“活動”不能是表面的、膚淺的。歷史教師應(yīng)該精心設(shè)計課堂“活動”，要在明確目標(biāo)的前提下，由表及里，逐層深入，使知識、能力、情感三維目標(biāo)一體化。 我們每設(shè)計一個學(xué)生活動都應(yīng)該想到:此活動要使學(xué)生記住什么歷史知識？理解什么歷史現(xiàn)象？對這一歷史現(xiàn)象有什么樣的思考啟示？如歷史劇的表演“活動”，首先得讓引導(dǎo)學(xué)生課前精心設(shè)計臺詞、反復(fù)排演，臺詞中既要有知識又要情感，表演中既要生動也要尊重歷史。我曾讓學(xué)生表演過“西安事變”背景和過程，之前下了大量的功夫做準(zhǔn)備，課堂里小“張學(xué)良”繪聲繪色的勸諫到“哭諫”讓好多學(xué)生眼中閃動著淚花，這樣讓他們非常容易的理解了西安事變發(fā)生的背景并突破了這個難點;表演“西安事變過程”中“蔣介石”悲憤地反復(fù)仰天長嘆:“‘1936，12月12日，西安’，辱死我啊！”讓大家終身難忘。這樣學(xué)生們自然記住了西安事變發(fā)生的時間、地點、經(jīng)過等基礎(chǔ)知識也完成了這些知識目標(biāo)。這樣也使學(xué)生在表演和觀看表演中自然體會了張楊二人的強(qiáng)烈的愛國激情，愛國主義、憂國憂民的責(zé)任感油然而生，最終完成了本課的三維目標(biāo)一體化的達(dá)成。
五、活動設(shè)計要符合中學(xué)生的實際 不同年齡、不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平是有差異的，因此歷史課堂中的學(xué)生活動要針對不同階段、不同層次的學(xué)生設(shè)計學(xué)生“活動”。課堂中的學(xué)生活動還應(yīng)該盡可能的讓全體學(xué)生或者大多數(shù)學(xué)生參與，活動中分組、分工都要具體、合理、詳細(xì)。既要面向全體學(xué)生，又要關(guān)注學(xué)生的個體差異。如初一、初二學(xué)生表現(xiàn)欲望最強(qiáng)，就可以設(shè)計學(xué)生表演、繪圖大比拼、講歷史故事比賽等活動;而初三和高中學(xué)生不再喜歡簡單的過于張揚(yáng)的活動，他們的能力思維層次已經(jīng)上了更高的臺階，所以我們可以讓他們進(jìn)行辯論、講座、記者采訪等歷史活動。所以歷史課堂的“活動”要具有針對性，符號學(xué)生實際，對不同年齡、不同水平的學(xué)生采用不同的學(xué)生“活動”。
總之，歷史課堂教學(xué)不僅是傳授知識;還要使學(xué)生得到生動、活潑的發(fā)展;還要為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)造的能力以及生存和發(fā)展的能力打好基礎(chǔ);并讓歷史的“育人”功能充分發(fā)揮。要做到這些，盡可能讓學(xué)生在我們歷史課堂中“活動”起來是唯一最好的選擇。
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