摘要：

微課教學嚴重沖擊著傳統(tǒng)的課堂教學模式，被應(yīng)用于各個學科的教學過程中。在初中地理教學中應(yīng)用微課教學，有利于促進初中地理課堂教學改革，提升初中地理課堂的教學效率。本文通過具體論述微課在初中地理教學中的應(yīng)用策略，并列舉典型案例進行強調(diào)，有利于提升初中地理課堂的教學水平。

關(guān)鍵詞：

微課；初中；地理

１微課在初中地理教學中的應(yīng)用途徑

１．１借助微課解釋重點難點，啟發(fā)學生思維：

在初中地理課堂教學中講解抽象的重難點知識時，如采用傳統(tǒng)的教學模式將增加學生理解生澀知識點的難度，導致學生出現(xiàn)注意力不集中的情況。因此，如果老師合理的將微課應(yīng)用到初中地理課堂教學中，充分利用微課的色、形、光和聲等功能，將抽象的地理知識具象化，能夠讓學生在極具感染力的地理課堂中學習，讓學生深入感受抽象知識的連續(xù)性，從而最大限度調(diào)動起學生的學習積極性［１］。例如：在學習《四大地理區(qū)域》這節(jié)內(nèi)容時，由于知識較為抽象，學生在理解區(qū)域劃分的原因及相應(yīng)的地理區(qū)域類型時具有一定的難度性，所以便可以利用微課錄制Ｆｌａｓｈ，以視頻的形式展示我國四大地理區(qū)域的地理特征。將我國四大地理區(qū)域的位置、范圍及劃分原因詳細的告知學生［２］。這樣通過微課視頻的動態(tài)演示，又有老師的詳細講解，有利于讓學生更加生動、更形象的學習地理課堂教學內(nèi)容，從而促使學生能夠在生動有趣的地理課堂中學習，啟發(fā)學生的思維，讓學生能夠深入掌握秦嶺———淮河一線的重要地理意義。

１．２選擇合適的微課程素材，提高課堂效率：

在應(yīng)用微課教學方法的過程中，微課程教學素材的選擇直接決定了微課程的教學效果，也是靈活應(yīng)用微課程教學理念的關(guān)鍵所在。其中，作為初中地理老師，在地理課程教學中選擇微課程教學素材時應(yīng)注意下列兩個原則：

１．２．１堅持科學性的原則。

在當前初中地理教學中所應(yīng)用的教科書具有一定的科學性原則，而地理學科自身的知識點也需要講究科學性，這則要求初中老師在實際課堂教學過程中應(yīng)該堅持科學性的原則，廣泛搜集科學合理的微課程教學素材，并將其通過現(xiàn)代多媒體教學設(shè)備植入到微課程視頻教學過程中，這樣有利于保障初中地理學科教學的嚴謹性和科學性，避免對學生的學習情況產(chǎn)生誤導現(xiàn)象［３］。例如：在《工業(yè)、城市與交通》一節(jié)內(nèi)容的學習過程中，老師便可以利用視頻播放“神州”發(fā)射的視頻資料，以此導入新課，充分激發(fā)學生的學習興趣；然后，老師再引導學生回顧西部地區(qū)的礦產(chǎn)分布情況，了解西部的工業(yè)主要是在豐富的礦產(chǎn)資源基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，讓學生能夠更加深入的掌握西部工業(yè)發(fā)展的有利條件［４］。

１．２．２堅持典型性原則。

微課程在應(yīng)用中具有短小精悍的特點，所以為了讓學生能夠在較短的時間內(nèi)快速掌握地理知識，就應(yīng)該選擇典型性的教學素材。例如：以《西北地區(qū)和青藏地區(qū)》的內(nèi)容為微課案例，其微課教學目的主要是讓學生通過比較西北地區(qū)與青藏地區(qū)的自然環(huán)境，全面了解兩個地區(qū)的自然環(huán)境差異，并能夠通過讀圖準確確定范圍和概括所謂位置的特點，老師在微課的教學過程中則可以借鑒《是真的嗎》電視節(jié)目，提出“看三分流水，纖流細細，珠穆郎瑪，唯我獨尊”和“北風卷地白草拆，胡天八月即飛雪；大漠孤煙直，長河落日圓”兩個地理案例，充分利用地區(qū)氣溫曲線和降水柱狀圖來進行分析，了解青藏地區(qū)氣溫低，多雪山、冰川，而西北地區(qū)降水少、氣候干旱，出現(xiàn)了沙漠，并擁有我國面積最大的沙漠──塔克拉瑪干沙漠。通過采取這樣的教學方法，能夠幫助學生深入掌握西北地區(qū)和青藏地區(qū)的位置特點和氣候條件。

１．３通過微課復習知識，達到鞏固知識的效果：

在初中地理課堂教學結(jié)束之后，采取微課教學方法能夠讓學生自覺進行校正和練習，從而達到鞏固學生學習地理知識的目的。例如：在學習“首都———北京”一章內(nèi)容的《祖國的心臟》內(nèi)容時，由于課堂只有４０分鐘的時間，而要想學生能夠深入掌握北京的簡稱、全稱、輪廓和位置等知識點，具有一定的難度性。因此，當這節(jié)地理課堂教學結(jié)束之后，老師便可以充分利用微課輔助采用Ｆｌａｓｈ進行教學，以拼圖的形式組合北京的具體地理知識點，讓學生在整個游戲過程中不斷進行復習，從而達到鞏固課堂教學知識點的目的。再例如：在學習《黃土高原的治理與開發(fā)》的內(nèi)容復習過程中，老師便可以緊密聯(lián)系教學內(nèi)容，制作《黃土高原的治理試題講解》《黃土高原的開發(fā)重難點》等微課。然而，由于學生在新課的教學過程中已經(jīng)初步掌握了這節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)知識，所以老師便可以組織觀看關(guān)于黃土高原當前的實際情況，并在學生觀看微視頻結(jié)束之后，幫助學生整理學案，并針對學生存在的問題提出具有針對性的糾正策略，從而達到幫助學生理解和掌握重難點基礎(chǔ)知識的目的。

２典型案例分析

本文以《生態(tài)保護與旅游資源的開發(fā)》微課為典型案例進行分析，首先老師展示以往美麗新疆的微視頻，這時引起了學生的質(zhì)疑，為什么圖片中的新疆這么美呢？而當前大部分關(guān)于新疆地區(qū)的圖片都是戈壁、沙漠和荒涼的景象，從而導出“生態(tài)保護”這節(jié)內(nèi)容；其次，以多媒體設(shè)備將土地荒漠化、草場退化、生物多樣性減少、水土流失等現(xiàn)象融入微課中，讓學生思考造成這些現(xiàn)象的主要原因，并提出具有針對性的解決對策。部分學生提出應(yīng)實施一系列的生態(tài)保護工程，建設(shè)多個自然保護區(qū)；再次，老師可播放《可可西里》中的片段，讓學生思考他們是因為什么殺害藏羚羊呢［５］？原本他們僅僅只是普通牧民，但因為草原退化，土地變成了沙子，迫于生計，他們成了偷獵者的幫兇。通過設(shè)計這樣的教學過程，能夠讓學生更加深入的理解實施生態(tài)保護工程和建立自然保護區(qū)的重要性，知道重要的保護區(qū)中的保護資源，有效提升初中地理課程的教學效率。

３結(jié)論

總而言之，微課程是初中地理老師突破傳統(tǒng)教學方法，拓展教學思維的一種創(chuàng)新性教學方法。將微課合理應(yīng)用到初中地理課程教學過程中，有利于創(chuàng)新地理課程教學方法，全面提升初中地理課程的教學水平，滿足中學地理課程提高教學效率的需要。因此，為了最大限度提升微課在初中地理教學中的應(yīng)用效率，便需要學校老師深入探究微課的應(yīng)用策略，借鑒成功的實踐經(jīng)驗，讓微課程教學技術(shù)越來越成熟。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/chuzhong/955892.html

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