初中地理生活化教學(xué)分析

編輯: 逍遙路 關(guān)鍵詞: 初中地理 來(lái)源: 高中學(xué)習(xí)網(wǎng)


摘要:

初中地理作為學(xué)生學(xué)習(xí)地理的起步階段,對(duì)學(xué)生往后地理學(xué)習(xí)水平和能力有著極大的影響。如果教師只依托教材內(nèi)容進(jìn)行填鴨式教學(xué),可能因?yàn)檎n堂教學(xué)脫離生活實(shí)際,導(dǎo)致學(xué)生難以有效實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化,無(wú)法充分提升其地理學(xué)習(xí)水平。生活化教學(xué)提倡在進(jìn)行理論傳輸?shù)耐瑫r(shí),積極結(jié)合與地理知識(shí)有關(guān)的生活背景、人文焦點(diǎn)等內(nèi)容,以提升學(xué)生分析問(wèn)題、知識(shí)遷移運(yùn)用的能力。鑒于此,本文對(duì)生活化教學(xué)在初中地理教學(xué)中的有效運(yùn)用進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞:

生活化教學(xué);初中地理;有效運(yùn)用

由于傳統(tǒng)教學(xué)思想根深蒂固,許多教師在初中地理教學(xué)過(guò)程中都以書(shū)本理論灌輸為主,這樣雖然能夠?qū)⒌乩碓、概念等基礎(chǔ)知識(shí)教授給學(xué)生,但沒(méi)有很好地結(jié)合生活實(shí)際,不僅很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而且不利于學(xué)生充分理解理論知識(shí),因此學(xué)生難以做到舉一反一,無(wú)法將地理知識(shí)有效運(yùn)用到生活中。如果教師運(yùn)用生活化教學(xué)方式進(jìn)行初中地理教學(xué),則能夠引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中多留意與地理有關(guān)的事物,較好地增強(qiáng)其地理認(rèn)知和應(yīng)用能力,切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,全面提升學(xué)生的地理素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)有趣的生活情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲望

簡(jiǎn)而言之,教師要充分考慮學(xué)生的地理學(xué)習(xí)需求,有效結(jié)合地理文景、生活環(huán)境,創(chuàng)設(shè)有趣的生活情境,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn),從而營(yíng)造既和諧又輕松的教學(xué)氛圍,使學(xué)生的求知欲能夠得到充分的激發(fā),學(xué)生的參與積極性得到有效的調(diào)動(dòng),為有序開(kāi)展課堂教學(xué)提供良好的保障。如在進(jìn)行“我國(guó)降水的時(shí)空分布規(guī)律”有關(guān)知識(shí)的教學(xué)時(shí),教師可以采取寓教于樂(lè)的方法,先進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的講解,然后結(jié)合趣味性的故事進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的深化傳授。故事是這樣的:有個(gè)叫湯米的美國(guó)學(xué)生酷愛(ài)旅游,于是他趁暑假來(lái)到中國(guó)游玩。湯米的第一站是北京,可他剛下飛機(jī)就遇到大雨,所以他馬上買(mǎi)了雨傘;緊接著湯米在新疆玩了半個(gè)月,買(mǎi)了很多特產(chǎn),而這段時(shí)間一直艷陽(yáng)高照,所以湯米怕東西放不下,就扔掉了雨傘;后來(lái),湯米又去了廣州,可是因?yàn)闆](méi)有雨傘,他剛出去游玩就被突來(lái)的大雨淋成了落湯雞,湯米不禁感嘆自己實(shí)在太倒霉。緊接著,教師可以組織學(xué)生思考:請(qǐng)大家聯(lián)系我國(guó)的降水時(shí)空分布規(guī)律,想一想發(fā)生上述現(xiàn)象的原因是什么?因?yàn)樵谥v述湯米的故事之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí),所以教師只要稍加引導(dǎo),學(xué)生基本都可以給出較好的回答:在夏季風(fēng)的作用下,我國(guó)降水量自西北至東南地區(qū)遞增,所以夏季東部南方的雨季很長(zhǎng),北方的雨季很短[1]。因此,發(fā)生上述現(xiàn)象的原因是湯米不太清楚我國(guó)的降水分布規(guī)律。可見(jiàn)通過(guò)創(chuàng)設(shè)有趣的生活情境和教師有效的引導(dǎo),有利于營(yíng)造良好的課堂氛圍,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣,有效提升學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)的參與熱情。

二、布置生活化作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力

地理是一門(mén)有較強(qiáng)生活化和實(shí)用性特征的學(xué)科,主要教學(xué)目的是幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生活事物,合理運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題。長(zhǎng)久以來(lái),教師都是以初中地理教材為依據(jù),挑選習(xí)題布置地理作業(yè),這樣作業(yè)形式不夠多樣,而且學(xué)生進(jìn)行自主探索的機(jī)會(huì)非常少,因而難以有效提升其解決實(shí)際問(wèn)題的能力[2]。如今,新課程改革正在如火如荼地進(jìn)行,在這股改革浪潮下,師生對(duì)素質(zhì)教育的關(guān)注度和重視度越來(lái)越高,對(duì)初中地理作業(yè)的要求也有所提高,不僅要符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求,而且要充分聯(lián)系生活實(shí)際,以便學(xué)生既在完成作業(yè)的過(guò)程中鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容,又從中領(lǐng)悟到地理的獨(dú)特魅力,知道如何將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中,對(duì)常見(jiàn)的地理現(xiàn)象進(jìn)行分析,解決遇到的地理問(wèn)題。因此,教師可以適時(shí)布置一些生活化的練習(xí)題,讓學(xué)生自主探索,并培養(yǎng)其獨(dú)立思考和實(shí)踐的意識(shí),使其從運(yùn)用地理的角度分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。例如,在完成基礎(chǔ)教學(xué)以后,教師可以布置若干和生活實(shí)際有關(guān)的練習(xí)題。如坐飛機(jī)從烏魯木齊到北京的時(shí)間為3個(gè)小時(shí),以相同的航線(xiàn)和速度,從北京出發(fā)到烏魯木齊的時(shí)間卻要3.5個(gè)小時(shí),為什么會(huì)發(fā)生上述現(xiàn)象?又如古詩(shī)中有佳句:忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi),這里所提及的“春風(fēng)”和“梨花”分別是指什么,請(qǐng)運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)詳細(xì)說(shuō)明原因。再如一天之內(nèi),太陽(yáng)到達(dá)最高高度的時(shí)間是中午12點(diǎn),但是根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn),一天之中,中午12點(diǎn)是最熱的時(shí)候嗎?為什么?上述問(wèn)題都涉及現(xiàn)實(shí)生活,如果教師適時(shí)適量地布置這樣的地理作業(yè),長(zhǎng)此以往,學(xué)生便能在潛移默化中樹(shù)立運(yùn)用地理知識(shí)思考、解釋生活現(xiàn)象的意識(shí),因而對(duì)提高其解決實(shí)際問(wèn)題的能力大有幫助。

三、積極引入時(shí)事熱點(diǎn),促使學(xué)生產(chǎn)生心靈共鳴

為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)初中地理的學(xué)習(xí)興趣,教師可以在日常教學(xué)過(guò)程中積極引入時(shí)事熱點(diǎn),促使學(xué)生產(chǎn)生心靈共鳴,更集中精神聽(tīng)講,更積極地參與課堂討論和活動(dòng)[3]。例如,在進(jìn)行“生態(tài)問(wèn)題”有關(guān)知識(shí)的教學(xué)時(shí),教師可以讓學(xué)生收集我國(guó)自2008年以來(lái)哪些地區(qū)、什么時(shí)候發(fā)生了較大型的地震,以及其震級(jí)等信息:汶川地震(2008.5.12,8級(jí))、玉樹(shù)地震(2010.4.14,7.1級(jí))、新源地震(2012.6.30,6.6級(jí))、四川地震(2013.4.20,7級(jí))、于田地震(2014.2.12,7.3級(jí))、定日地震(2015.4.25,5.9級(jí))。同時(shí),播放一些具有代表性的視頻或圖片,說(shuō)明地震對(duì)人類(lèi)生命和財(cái)產(chǎn)等方面造成的損失,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生態(tài)問(wèn)題進(jìn)行深入的思考。然后再提出問(wèn)題:我國(guó)有什么地區(qū)發(fā)生了地震?地震形成的基本條件有哪些?如此既迎合學(xué)生的心理需求,使學(xué)生產(chǎn)生心靈共鳴,又較好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂討論,使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生深刻的印象,更好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化,從而切實(shí)增強(qiáng)教學(xué)效果。

綜上所述,作為一種可靠的教學(xué)方式,生活化教學(xué)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求,將其運(yùn)用到初中地理課堂教學(xué)中,打破以往教學(xué)方式的局限,使學(xué)生的共鳴和求知欲望得到激發(fā),解決問(wèn)題的能力得到提升。因此,教師可以根據(jù)教學(xué)需要適時(shí)引入時(shí)事熱點(diǎn),創(chuàng)設(shè)有趣的生活情境,布置一些生活化的地理作業(yè),以有效增強(qiáng)教學(xué)效率和質(zhì)量。


本文來(lái)自:逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/chuzhong/975146.html

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