摘要：

　　結(jié)束小學(xué)教育進入初中，開始了門類廣泛的知識學(xué)習(xí)，其中初中地理是一門生活實際應(yīng)用比較廣泛的課程，如何讓學(xué)生對這門課堂產(chǎn)生興趣并學(xué)好，需要老師與學(xué)生共同努力。地理涉及種類多，有國家地理、人文地理、地形地勢地理、氣候地理等，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不斷進行理論和實踐的嘗試等，進而培養(yǎng)學(xué)生自主探索精神。

　　關(guān)鍵詞：

　　初中地理課堂教學(xué)；探索能力；探索精神

　　學(xué)習(xí)好地理這門課程，先要讓學(xué)生培養(yǎng)起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，通過多媒體教學(xué)方式等拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，進而培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提升探索精神，形成自主學(xué)習(xí)的氛圍。本文結(jié)合新人教版初中地理知識對如何培養(yǎng)學(xué)生的探索精神做出分析。

　　一、情景教學(xué)激發(fā)學(xué)生們的興趣探索

　　興趣激發(fā)是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，因為興趣是最好的老師，在初中地理知識的學(xué)習(xí)過程中，先要培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣在后面的知識學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)起來才會更加容易。情景教學(xué)可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，問題情景的教學(xué)方式通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)地理知識方面的問題情境，激發(fā)學(xué)生的興趣及思維意識，進而在問題的引導(dǎo)下激發(fā)學(xué)生自發(fā)地探究式學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，學(xué)生自主探尋知識的答案，進而自己通過解決問題掌握知識。問題情境的創(chuàng)設(shè)可以激發(fā)學(xué)生的求知欲及探索興趣，在七年級的地理課程中，關(guān)于亞洲的自然地理環(huán)境這一章節(jié)中，可以結(jié)合課程內(nèi)容與亞洲的人文環(huán)境等內(nèi)容，進行比較式學(xué)習(xí)。根據(jù)地理環(huán)境中的地形地勢甚至氣候等，分析該地區(qū)的人文風(fēng)貌，比較式的問題情境創(chuàng)設(shè)，可以調(diào)動學(xué)生的思維意識，學(xué)生自發(fā)地主動在課本中尋找答案，或者是進行資料的查閱，等等，然后主動接受學(xué)習(xí)，知識掌握效果更佳，而且對地理的學(xué)習(xí)也會更加有興趣。

　　二、多媒體教學(xué)拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道探索

　　隨著信息科技的發(fā)展，文字圖片教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生盡管不可以甚至沒有條件走進大自然探索其中奧妙，但是通過多媒體的視聽語言同樣可以如身臨其境般地了解大自然的狀態(tài)與地貌發(fā)展。這是多媒體給學(xué)生帶來的好處，借助于多媒體課件的教學(xué)方式，同樣可以將抽象的事物具象化，對于晦澀難懂的知識等有一個更加全面的認識與了解。地震等自然災(zāi)害面前，學(xué)生很難想象那種畫面，所以不可能讓學(xué)生親身經(jīng)歷然后從中掌握知識，這時借助于多媒體課件的演示操作等，學(xué)生可以很直觀地觀察地震的發(fā)展變化及帶來的自然狀態(tài)的變化，以及給人類帶來的危害，等等，甚至可以截取相關(guān)電影片段向?qū)W生展示，這種借助于多媒體教學(xué)的方式很容易調(diào)動學(xué)生的視覺感官，學(xué)生也十分愿意接受這種方式的教學(xué)，所以可以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道及學(xué)習(xí)信息的來源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量。

　　三、體驗探索過程的教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力

　　學(xué)習(xí)過程中加入實驗等環(huán)節(jié)是學(xué)生最為感興趣的，實驗可以最大限度地集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的參與意識及動腦思考意識等，是一項全面的活動體驗，帶來的成效也是顯著的。地理課中的實驗教學(xué)還是很多的，結(jié)合學(xué)生實際情況，進行有針對性的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神與創(chuàng)新能力。地球儀的制作，讓學(xué)生通過自己的動手能力，描繪與感知世界地圖的奧妙。①準備白色的小球或乒乓球，先確定南北兩極；②用一根細線，連接南北兩極，繞小球一圈，用筆沿細線畫一個圓，確定一條線為本初子午線（0°經(jīng)線），那么另一條線就是180°經(jīng)線，把度數(shù)寫在小球上經(jīng)線旁。其次，從本初子午線向東每隔15°畫出一條線。畫時，先將0°—180°經(jīng)線之間劃分12等分，利用細線畫出經(jīng)線，標出度數(shù)，自0°經(jīng)線向東依次為15°，30°，45°……用同樣的方法，標定西經(jīng)度；③用一根細線，連接兩極點，并作標記，將細線取下，用直尺測出細線的中點，而后將細線如前連接兩極點，在細線的中點處畫出皮球上的位置，再移動細線，依次標出幾個點，將這些點連接起來就是赤道。自赤道向南，向北每隔30°畫一條細線，方法同上，并標定度數(shù)。學(xué)生自己制作地球儀，在此基礎(chǔ)上可以進行世界地圖的描繪，不斷學(xué)習(xí)與掌握新知識，然后不斷豐富地球儀，最終將知識掌握得更加牢固。

　　四、結(jié)語

　　地理知識的學(xué)習(xí)是一門可以促進學(xué)生認知的課程，地理知識的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生從中充分挖掘自己感興趣的地方進行深入學(xué)習(xí)。不管是情景教學(xué)對學(xué)生興趣的激發(fā)還是多媒體教學(xué)對學(xué)習(xí)渠道的拓寬，還是實驗教學(xué)的自我探索意識等，目的都是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及自我對知識的探索能力和探索精神的培養(yǎng)，更好地讓學(xué)生全面掌握地理知識，拓寬文化知識視野。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/chuzhong/997145.html

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