娓娓動(dòng)聽(tīng) 用娓娓動(dòng)聽(tīng)造句

河邊的卵石娓娓動(dòng)聽(tīng)地向我們講述著它們奇妙的遭遇。

我最愛(ài)聽(tīng)語(yǔ)文老師的課了，他講課時(shí)那娓娓動(dòng)聽(tīng)的聲音讓我回味無(wú)窮。

春天來(lái)啦，細(xì)細(xì)的春雨輕輕敲打在經(jīng)歷嚴(yán)冬的萬(wàn)物上，歡樂(lè)的雨聲奏成了一曲美妙的歌，是那樣的娓娓動(dòng)聽(tīng)。

稻浪翻滾，那沙沙的聲音，不正是你那娓娓動(dòng)聽(tīng)的笑語(yǔ)?

黑駿馬用惟妙惟肖的語(yǔ)言，講述了一個(gè)個(gè)娓娓動(dòng)聽(tīng)的故事，讓每個(gè)讀故事的人都感到：動(dòng)物通人性，我們?cè)鯓訉?duì)待動(dòng)物，動(dòng)物就會(huì)怎樣對(duì)待我們。

基于對(duì)文章內(nèi)容的理解和認(rèn)同，讀這些文章時(shí)，不少老師讀得聲情并茂，娓娓動(dòng)聽(tīng)。

記得有一次，上課時(shí)，您在娓娓動(dòng)聽(tīng)地講課，同學(xué)們也在全神貫注地聽(tīng)講。

她已不哭了，她的聲音是娓娓動(dòng)聽(tīng)的，她把沙威那只大而粗的手壓在她那白嫩的胸脯上，笑瞇瞇地望著他。

可是他講得娓娓動(dòng)聽(tīng)，不卑不亢，那種年輕人所固有的幼稚的自私心理暴露無(wú)遺,詞語(yǔ)，終于使聽(tīng)眾無(wú)力反駁了。

老師上課時(shí)的聲音娓娓動(dòng)聽(tīng)。 夏日的太陽(yáng)猶如一個(gè)大火球，烈日炎炎。 沙塵暴給我們帶來(lái)了啟示，讓我們知道了要愛(ài)護(hù)樹木，不能亂砍亂伐。

我最愛(ài)聽(tīng)語(yǔ)文老師的課了，他講課時(shí)那娓娓動(dòng)聽(tīng)的聲音讓我回味無(wú)窮。

然而，不難想象，一位外表整潔清秀、講話娓娓動(dòng)聽(tīng)的政治家會(huì)輕而易舉戰(zhàn)勝一位處事不張揚(yáng)但更為合格的對(duì)手。

如今再也聽(tīng)不見(jiàn)你娓娓動(dòng)聽(tīng)的話語(yǔ)，去濕潤(rùn)我干旱已久的心田，再也看不見(jiàn)你QQ上閃爍的亮彩去點(diǎn)燃我心中熾愛(ài)的欲望。

司各特口頭表達(dá)能力很強(qiáng)，能把一個(gè)故事講得娓娓動(dòng)聽(tīng)。

他講故事講得娓娓動(dòng)聽(tīng)， 引人入勝。

他講起故事來(lái)娓娓動(dòng)聽(tīng)，吸引了所有小朋友的注意力。

他描繪它(拉托維亞)的風(fēng)土人情—森林啦，小村莊啦，人民啦，人民的強(qiáng)烈民族主義啦等等，只有深愛(ài)祖國(guó)的人才能說(shuō)得如此娓娓動(dòng)聽(tīng)，滔滔不絕。

太陽(yáng)系的理論，是用優(yōu)美文雅的態(tài)度和娓娓動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言提出的嗎?

老師的聲音娓娓動(dòng)聽(tīng)，讓我仿佛身臨其境。

小女孩的歌聲娓娓動(dòng)聽(tīng)。

語(yǔ)文老師用她娓娓動(dòng)聽(tīng)的聲音給孩子們朗讀朱自清先生的《春》，一幅生氣盎然的畫卷頓時(shí)呈現(xiàn)在孩子們的眼前。

她的歌聲娓娓動(dòng)聽(tīng)。（）

我最喜歡姐姐給我講故事了!姐姐說(shuō)話娓娓動(dòng)聽(tīng)的，可好聽(tīng)了。

我最喜歡的是《灰姑娘》和《小紅帽》，她朗讀時(shí)，音色適中，娓娓動(dòng)聽(tīng)，對(duì)那些令人難過(guò)的童話來(lái)說(shuō)，是過(guò)于歡快了。

我最喜歡姐姐給我講故事了!姐姐說(shuō)話娓娓動(dòng)聽(tīng)的，可好聽(tīng)了。

希刺克厲夫知道，他為了要?jiǎng)P瑟琳作伴是能夠娓娓動(dòng)聽(tīng)地央求的。

有人說(shuō)梭羅的文章娓娓動(dòng)聽(tīng)。

語(yǔ)文老師用她娓娓動(dòng)聽(tīng)的聲音給孩子們朗讀朱自清先生的《春》，一幅生氣盎然的畫卷頓時(shí)呈現(xiàn)在孩子們的眼前。

這是一首在聲音和情感處理上很細(xì)膩的歌，聽(tīng)起來(lái)娓娓動(dòng)聽(tīng)，男生更偏重流行的演唱技法，女生在演繹的時(shí)候加入了美聲的技法，相得益彰。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/ciyu/106915.html

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