有一次在催眠練習(xí)課程里，我邀請(qǐng)女學(xué)生小玲登場(chǎng)示范。

　　當(dāng)她進(jìn)入深度催眠狀態(tài)后，我暗示她，等一下當(dāng)我拍手一聲，她就會(huì)睜開(kāi)眼睛，并且看見(jiàn)坐在她前面的人，是失散多年的好朋友。

　　這個(gè)示范是要用催眠來(lái)制作幻覺(jué)、召喚記憶、活化感情，難度較高。

　　拍手結(jié)束，小玲睜開(kāi)眼睛，往面前的同窗一瞧，眼眶立即潮濕，鼻子轉(zhuǎn)紅，而后一個(gè)箭步跳過(guò)去擁抱“失散多年的好友人”，一邊抽泣，一邊說(shuō)：“這么多年了，我好惦念你喔……”

　　我在一旁問(wèn)她：“她叫什么名字，什么時(shí)候的朋友？”

　　小玲不假考慮，抽泣地說(shuō)：“她是林靈，是我高中時(shí)期最要好的同學(xué)……”

　　我耐煩等待她敘完離情，回到座位后，再度下指令說(shuō)：“咱們籌備停止這次的催眠了，當(dāng)我彈指頭一下，?就會(huì)睜開(kāi)眼睛，結(jié)束催眠，然后，?會(huì)站起來(lái)，把大門(mén)打開(kāi)，而?會(huì)忘記這是我要?打開(kāi)的。”

　　小玲聞聲我彈指頭一聲，就張亮眼睛，表情輕松，我問(wèn)她感到很輕松對(duì)不對(duì)，她說(shuō)對(duì)，然后我成心不理睬她，緩緩地環(huán)視同學(xué)一周。就在這安靜的時(shí)刻,8號(hào)領(lǐng)袖型保護(hù)者的注意力焦點(diǎn)，一股張力逐步繃緊，大家在等待著……

　　小玲似乎在思索什么，又好像有些猶豫，天人交戰(zhàn)了多少秒鐘,NLP的人生感悟，終于霍地站了起來(lái)，往大門(mén)走去。大門(mén)敞開(kāi)了，她露出一種輕松的神色，彷佛把心上一顆石頭給卸下了。

　　我破刻問(wèn)：“什么起因使?把門(mén)打開(kāi)呢？”

　　小玲絕不遲疑說(shuō)：“等一下就要下課了，我先把門(mén)翻開(kāi)，這樣大家走的時(shí)候，就很順暢了。”同學(xué)們噗嗤一笑，小玲也隨著笑起來(lái)，但有點(diǎn)手足無(wú)措。

　　“?的意識(shí)很明白，對(duì)錯(cuò)誤？”

　　“是啊。”

　　“?起身開(kāi)門(mén)前，心里在想什么？”

　　“我認(rèn)為有一股激動(dòng)想去開(kāi)門(mén)，可是又感到很怪，想了良久，仍是覺(jué)得去開(kāi)門(mén)比擬好。等老師問(wèn)我為什么開(kāi)門(mén)時(shí)，一個(gè)動(dòng)機(jī)跑出來(lái)，我就那樣答復(fù)了。”

　　我告知同學(xué)，這就是深度催眠狀況下的催眠后暗示的典范反映，被催眠者完善地接收暗示，并且做出被唆使的行動(dòng)。

　　然而，最巧妙的處所就在這里！

　　被催眠者忘卻了，是催眠師要她開(kāi)門(mén)的。可是，他必需說(shuō)明自己為什么要開(kāi)門(mén)，他相對(duì)不會(huì)說(shuō)：“我也不曉得本人為什么要開(kāi)門(mén)。”所以，他會(huì)找出一個(gè)說(shuō)得從前的理由。

　　否認(rèn)無(wú)知，是一件令人苦楚萬(wàn)分的事件，所以人會(huì)想解釋所有事情，好滿意尊嚴(yán)的需要。

　　心理學(xué)教科書(shū)里的這一催眠試驗(yàn)，被催眠者說(shuō)開(kāi)門(mén)是由于室內(nèi)很悶，今天小玲說(shuō)要讓同學(xué)便利分開(kāi)，這不就是自我防守機(jī)轉(zhuǎn)里的公道化作用嗎？

　　我說(shuō)：“同學(xué)們，人不知道自己在做些什么,五號(hào)性格人日常生活所呈現(xiàn)出來(lái)的特質(zhì)，而人卻認(rèn)為自己知道一切。這是弗羅伊德的巨大奉獻(xiàn)，也是弗羅伊德令人討厭之處！人要對(duì)自己的所言所行,注意力訓(xùn)練，堅(jiān)持高度的質(zhì)疑。否則，絕對(duì)會(huì)糊里胡涂過(guò)一輩子。”

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://yy-art.cn/cuimian/25761.html

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