【能力點(diǎn)解讀】
文章需言之有物、言之成理，而有物、成理需建立在言之有序的基礎(chǔ)之上，這“序”就是結(jié)構(gòu)。寫文章猶如建造房屋，揮毫著墨之前必須有一個(gè)合理的總體構(gòu)想，寫作過程中遵循這構(gòu)想，文章完成時(shí)體現(xiàn)這構(gòu)想，而這一構(gòu)想的形成過程就是謀篇布局能力的訓(xùn)練過程。
【要點(diǎn)闡釋】
文章好的布局體現(xiàn)在合理的結(jié)構(gòu)上，要使作文達(dá)到結(jié)構(gòu)合理必須做到以下幾點(diǎn)：
ｌ 完整性。文章的結(jié)構(gòu)，是部分與部分、部分與整體之間內(nèi)在聯(lián)系和外部形式的統(tǒng)一，是構(gòu)思與表達(dá)和諧的外在表現(xiàn)。構(gòu)成文章的各個(gè)局部應(yīng)服從主旨表達(dá)的需要，相互協(xié)調(diào)構(gòu)成完美的整體，部分之間除了有內(nèi)在的聯(lián)系之外，還要有巧妙的外在組合，相互間不能彼此孤立。要以線索、時(shí)空、邏輯或主旨來組合、統(tǒng)帥各部分材料使之渾然一體，體現(xiàn)整體的完美。
２．嚴(yán)密性。文章全文應(yīng)前后呼應(yīng)、上下連貫，做到文脈暢通。要保持句子與句子之間語意上的連貫，它反映了思考與表述的連續(xù)性和邏輯性。如敘事必須體現(xiàn)事情的發(fā)生和發(fā)展過程，說明必須體現(xiàn)事物的特征和規(guī)律，抒情必須體現(xiàn)感情的產(chǎn)生或者變化，說理必須體現(xiàn)實(shí)際的論證過程，等等，
３．層次性。安排有關(guān)材料總有一定順序，先寫什么，后寫什么，怎樣開頭、結(jié)尾，怎樣過渡、照應(yīng)，要有條不紊地構(gòu)筑文章，這些須在動(dòng)筆之前就考慮周詳，小到復(fù)句、大到意義段都存在內(nèi)部和外部的次序和步驟；分句間的關(guān)系，句群中的邏輯推理，意義段的起、承、轉(zhuǎn)、合等都要求有清晰合理的層次安排。
４．靈活性。文章結(jié)構(gòu)要富于變化，靈活巧妙，這包含兩層意思。
首先，各種文體有其相應(yīng)的合理的結(jié)構(gòu)形式。如記敘文一般按線索來安排文章的結(jié)構(gòu)，而線索又可以是人、事物、事件、思想感情以及時(shí)間、空間等等；說明文結(jié)構(gòu)大致按時(shí)間順序、空間順序和邏輯順序來布局謀篇；議論文的完形結(jié)構(gòu)是由引論、本論、結(jié)論三部分構(gòu)成，其中本論部分的結(jié)構(gòu)模式又可以是并列式、對(duì)比式、層進(jìn)式等等。
其次，客觀世界千姿百態(tài)、千變?nèi)f化，文章的材料、提煉出的主旨也是異彩紛呈的，結(jié)構(gòu)只是文章內(nèi)容的合理巧妙安排。因此文章結(jié)構(gòu)“大體則有，定體則無”，一些總結(jié)出的通常使用的結(jié)構(gòu)形式固然可以使用，而選擇一些結(jié)構(gòu)形式進(jìn)行新的排列組合也是常有的。寫作中要敢于創(chuàng)新，巧于構(gòu)思，既要會(huì)使用一定的結(jié)構(gòu)形式，又要不拘泥于現(xiàn)成的結(jié)構(gòu)形式，還要會(huì)創(chuàng)制新的結(jié)構(gòu)形式，但要有利于表現(xiàn)自己的思想感情，不要因結(jié)構(gòu)而損害文意。
【模式介紹】
下面分別就各種文體作模式介紹：
（一）記敘文結(jié)構(gòu)和情節(jié)。
一）結(jié)構(gòu)。常見的有以下幾種：
１．縱式。主要按時(shí)間順序來組織材料，這種結(jié)構(gòu)多適應(yīng)于寫一件事。
①順敘。即依循事件發(fā)生、發(fā)展、變化等過程的“自然時(shí)序”進(jìn)行敘述，如《項(xiàng)鏈》，先寫“借”（開端），接著寫“丟”、“找”、“賠”（發(fā)展、高潮），最后寫“得知項(xiàng)鏈?zhǔn)羌俚?rdquo;（結(jié)尾、高潮）。這樣敘述的好處是由頭至尾，次第井然，便于組織材料，容易文理貫通，
并和讀者的“接受心理”更為合拍。但要注意的是，選材時(shí)要根據(jù)中心精心剪裁，敘述時(shí)要注意詳略，突出重點(diǎn)，要寫出波折，不能羅列現(xiàn)象，平鋪直敘，寫成“流水帳”。
②倒敘。即先把事件結(jié)局提到前邊來敘述，然后再回頭敘述事件的發(fā)生發(fā)展。例如魯迅的《祝�！�，寫祥林嫂一生的悲慘遭遇，先交待人物的結(jié)局--祥林嫂在新年將臨之際，在人們的祝福聲中悲慘地死在雪地里，回過頭來再敘述她不幸的一生，交待她的死因。有人把這種情況叫做“大倒敘”。還有一種情況，就是把事件中間驚人（或高潮）部分提到開頭寫，然后轉(zhuǎn)入順敘，交待前因，與中間部分銜接后，繼續(xù)往后敘述。如《為了六十一個(gè)階級(jí)弟兄》，文章開篇先從“二月三日下午四點(diǎn)鐘”北京市特種藥品經(jīng)營部里急促的電話鈴聲寫起，電話里傳來了一個(gè)令人震驚的消息--六十一個(gè)階級(jí)弟兄的生命，危在旦夕！接著回到“二月二日”“就在同一個(gè)時(shí)間內(nèi)”，從頭敘述事件的起因，之后，又從“二月三日，下午四點(diǎn)多”接著往后敘述事件的發(fā)展與結(jié)果。有人把這種情況叫做“小倒敘”，也有人稱之為“中心開花”。無論是哪一種情況，它們的優(yōu)點(diǎn)都在于能夠“刺激”讀者，扣人心弦，引人入勝，并給人留下深刻的印象。但這種倒敘的方法是不能隨便使用的，放在開頭先寫事件的結(jié)局或某個(gè)中間環(huán)節(jié)，必須具有特別的意義，這樣先寫出來，才能顯示“倒敘”的優(yōu)點(diǎn)，以增強(qiáng)表達(dá)效果。
２．橫式。主要按中心來組織材料，它多適應(yīng)于寫幾件事或幾個(gè)場(chǎng)景的文章。如《瑣憶》，按“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛”兩方面來組織材料，至于事件發(fā)生的先后時(shí)間，則不在考慮的范圍之內(nèi)。又如《校園好事多》，可以記敘校園內(nèi)同一時(shí)刻不同地點(diǎn)的幾個(gè)場(chǎng)面。對(duì)于一些用幾件事寫一個(gè)群體或一個(gè)人的文章，敘述時(shí)，有時(shí)還以時(shí)間為序，如《廉頗藺相如列傳》（完璧歸趙、澠池會(huì)、廉藺交歡）、《教官》（開場(chǎng)白、練馬步、歡送會(huì)）等，這樣寫，既緊扣主題，又理清了層次。
３．縱橫交叉式。以時(shí)間為經(jīng)、地點(diǎn)為緯組織材料，如《為了六十一個(gè)階級(jí)弟兄》就是如此。它整體上是按時(shí)間先后順序組織材料的，可視為“縱式”，而局部又寫了在同一時(shí)間里發(fā)生在不同地點(diǎn)的兩件事，這又可視為“橫式”。
二）情節(jié)。
“文似看山不喜平”，記敘文的情節(jié)安排最忌這個(gè)“平”字，而許多同學(xué)在作文時(shí)卻常犯“平”這個(gè)毛病--敘事如記豆腐帳目，記人千篇一律，毫無個(gè)性，情節(jié)簡(jiǎn)單淺陋，不見波折。讀這樣的文章，如置身于一馬平川，無浪平湖，一覽無余，索然寡味。原因就在于他們不懂得怎樣構(gòu)思、怎樣安排情節(jié)才能使人產(chǎn)生一種審美的愉悅。下面介紹幾種常用的構(gòu)思技巧。
１．一波三折法。有些文章看了開頭就知道它的結(jié)尾，讀者就會(huì)提不起興致。要避免這一毛病，就得在文章中增加一點(diǎn)波折，使情節(jié)回旋推進(jìn)，給人以“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。有一篇文章記述的是老師發(fā)試卷時(shí)的情景。開始，“我”緊張地等待發(fā)試卷，拿到試卷后，看到的是低分。至此，一般的處理會(huì)是寫“我”心灰意懶，回到家里又被父母罵了一通。這樣寫，一點(diǎn)波折也沒有，讀來就索然寡味了。本文的小作者沒有這么處理，而是接連設(shè)計(jì)兩個(gè)“波折”：先是發(fā)現(xiàn)“低分”，在全班竟還名列前茅，原來“低分”不低！可是，當(dāng)“我”竊竊自喜時(shí)，又突然發(fā)現(xiàn)一道占分很高的試題不全對(duì)，老師卻評(píng)判得滿分。如果減去多給的分，“我”的成績(jī)又是下游了，而分?jǐn)?shù)將關(guān)系到能否有資格當(dāng)選為三好學(xué)生，關(guān)系到能否得到家長早就承諾的“重獎(jiǎng)”，于是“我”陷入了劇烈的思想斗爭(zhēng)中。情節(jié)的發(fā)展波瀾迭起、出人意料，這就不斷給人以新鮮感、新奇感，從而大大增強(qiáng)了文章的吸引力。
２．設(shè)置懸念法。在文章開頭或中間提出問題，提出矛盾，或設(shè)置疑團(tuán)，以引起讀者的關(guān)注，并吸引其急切地閱讀下文，以求弄清個(gè)中原委。前文所講的“縱式”結(jié)構(gòu)中的“大倒敘”和“小倒敘”，都屬于這種構(gòu)思方法。例如《女?dāng)傊鳌芬晃�，一開始，小作者就在讀者面前推出了一個(gè)緊張的場(chǎng)面：“我”被一青年婦女追趕，在大街上沒命奔竄。為什么被追？追的結(jié)果如何？?jī)蓚�(gè)疑團(tuán)，一下子扣住了讀者的心弦，一直到文章的結(jié)尾處，兩個(gè)疑團(tuán)才被解開，這樣，文章就具有較強(qiáng)的可讀性。
３．巧設(shè)誤會(huì)法。這種方法是讓作品中的人物一方對(duì)另一方造成誤會(huì)或雙方互相誤會(huì)，從而引起矛盾，造成故事情節(jié)的發(fā)生與發(fā)展，使人物情感的波瀾層層遞進(jìn)，多姿多彩。如《修車》一文，它的情節(jié)是這樣的：“我”家門前來了個(gè)修車的，年齡和“我”差不多大。“我”一方面讓他修車，另一方面又為他年紀(jì)輕輕不讀書卻擺攤修車而看不起他，揶揄他。當(dāng)他說“難修”時(shí)，“我”更以為他是賣關(guān)子敲竹杠，對(duì)他既是冷笑，又是嘲弄。車修完了，他卻沒要“我” 的錢，原來他和“我”同在一個(gè)學(xué)校讀書，是利用星期天義務(wù)為群眾服務(wù)的。明白了真相后，“我”十分尷尬。本文是典型的運(yùn)用“誤會(huì)法”設(shè)計(jì)情節(jié)的記敘文。此類文章，作者往往開始設(shè)計(jì)了誤會(huì)，然后故意領(lǐng)著讀音在誤會(huì)的“歧途”上越走越遠(yuǎn)，最后真相大白，被誤者“迷途知返”，感慨頓生。誤會(huì)法運(yùn)用得好，不但能在大開大闔的情節(jié)中使人物性格鮮明地凸現(xiàn)出來，而且能使文章在情節(jié)結(jié)構(gòu)上跌宕多姿、魅力無窮。
４．安排巧合法。這是利用生活中的偶然事件來結(jié)構(gòu)故事情節(jié)的方法�？梢园驯緛砘ゲ魂P(guān)聯(lián)的人物、事件以一種獨(dú)特的方式聯(lián)系在一起，集中而強(qiáng)烈地反映現(xiàn)實(shí)生活中的矛盾沖突，深化作品的主題，增強(qiáng)其故事性、戲劇性，使讀者在驚訝中得到美的享受。如《鳳凰車又回來了》一文，寫半年前女方向“我”要去當(dāng)“彩禮”的鳳凰自行車，半年后又恰好被“我”妹妹以同樣的方式找女方的弟弟要了回來，這是“巧合”；恰好“我” 又記得這輛車的記號(hào)，發(fā)現(xiàn)了這一秘密，又是“巧合”。正是這些巧合構(gòu)成了引人入勝的故事情節(jié)。
５．抑揚(yáng)互借法。具體可分為兩種形式：
①先抑后揚(yáng)式。即對(duì)人想表揚(yáng)則先批評(píng)，對(duì)事欲說對(duì)則先說不對(duì)，對(duì)物欲說好則先說不好。抑和揚(yáng)的關(guān)系是：抑是為了揚(yáng)，因此先抑后揚(yáng)式又叫欲揚(yáng)先抑式，或叫欲褒先貶式。
如有位同學(xué)在《都市風(fēng)情》中寫道：“一身常見的鄉(xiāng)下人的裝束，一眼便看出是遠(yuǎn)道來此發(fā)財(cái)?shù)霓r(nóng)民。濃濃的汗臭已鉆進(jìn)了我的鼻腔，于是便狠狠地瞪了她一眼，扭過頭去……可惡的盲流！”（先抑）“我無意間掉下來一張十元的鈔票……女孩子拉著小男孩兒（農(nóng)民的孩子）奔了過來，把那張十元的鈔票塞進(jìn)了我手里：‘我爹要我把這給你，他說這是你的。’說完，姐弟倆便一蹦一跳地向他們的父親跑去……”（后揚(yáng)）小作者經(jīng)歷了這件小事后，驚奇地發(fā)現(xiàn)，這些盲流也給喧囂紛亂的都市生活注入新鮮血液--鄉(xiāng)下人特有的憨厚、樸質(zhì)和真誠，以至于“我久久地站在原地，久久地……”，品德高尚的鄉(xiāng)下人令人欽佩。
再如《珍貴的禮物》一文，“媽媽從國外訪問演出回來了……我就急著要她把給我的禮物拿出來”，“媽媽笑著遞給我一小包東西……我打開小盒子，一看，不禁啞然失笑，那是什么呀！是一個(gè)銅塑的光著身子撒尿的小男孩”，“我撅著嘴巴”不高興了。（先抑）媽媽見狀，“把我拉到身邊，給我講了這個(gè)小男孩的故事”。聽完故事后方始得知“這個(gè)男孩是比利時(shí)的民族小英雄”，只見“小鋼人閃閃發(fā)光”，“我緊緊地握著銅人，愛不釋手”，到了晚上還與小銅人“細(xì)細(xì)對(duì)語”，“我也是一個(gè)熱愛祖國的紅領(lǐng)巾，我愛我的祖國”，“我們兩個(gè)將成為最親密的好朋友”，并決心也要做“一個(gè)愛國的民族小英雄”。從不愛到愛，為了說明禮物的珍貴，偏先說禮物不珍貴，這就是先抑后揚(yáng)式的文章結(jié)構(gòu)。
②先揚(yáng)后抑式。這種形式與前者恰好相反，即對(duì)人欲批評(píng)則先表揚(yáng)，對(duì)事欲說不對(duì)則先說對(duì)，對(duì)物欲說不好則先說好。揚(yáng)是個(gè)手段，目的是為了抑，故又稱之為欲抑先揚(yáng)式，或欲貶先褒式。這種方式，先用抬高的表象造成更大的陡勢(shì)和高度差，使后面能夠跌得沉重有力，從而獲得強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。
如《勝利者的卑微》一文：“蔚藍(lán)的天幕下，翩翩踱來一位中年男子，高高的個(gè)兒，寬寬的額頭。他吹著口哨，精神飽滿，一步一聳肩，兩步一轉(zhuǎn)圈。仿佛云雀在向他歡呼，白楊在向他招手，小草在向他頷首致敬，溪流在向他歡歌……他抑制不住內(nèi)心的喜悅，一靨真切的笑意在那緋紅的臉上蕩漾開來，嵌在臉上的兩個(gè)酒窩使他顯得多么善良，多么可愛！”（先揚(yáng)）極力“抬高”“他”飽滿的精神和可愛的外表，是“揚(yáng)”。“原來，他曾坐在酒吧間，胡吹神侃，唾沫四濺，煞有介事地向眾人撒了一個(gè)彌天大謊；見周圍的人津津有味地聽著并不時(shí)發(fā)出議論，他才心滿意足地抹了抹小胡子，拍了拍肚皮，走了。后來，他又在這兒親耳聽到了別人在散布他制造的謠言。此時(shí)，他激動(dòng)得著實(shí)甩下一個(gè)漂亮的響指。今天，他又知道了那個(gè)被他中傷的對(duì)手去世的消息。他勝利了，怎能不興高采烈？（后抑）
盡可能揭露“他”的本來面目，使其卑劣的人格和美好的外表形成極大的反差，淋漓盡致地表現(xiàn)了這位“勝利者”的可憐與可悲。
【實(shí)例分析】
實(shí)例一 題目：西華廳的一天
結(jié)構(gòu)（內(nèi)容）：
從“早上”“新的一天開始了”寫起，接著敘述周總理在衛(wèi)生間批閱急電、急件、看報(bào)；“九點(diǎn)鐘開國務(wù)會(huì)議”到“中午十二點(diǎn)半”；同兩位部長研究工作到下午兩點(diǎn)；又同幾位秘書研究工作到三點(diǎn)開始會(huì)見外賓，直到傍晚六點(diǎn)半才回到西華廳；剛剛端起飯碗，賀龍副總理請(qǐng)示工作，接著同陳毅副總理研究外事工作，直到深夜一點(diǎn)多夜餐以后；兩點(diǎn)到毛主席住處請(qǐng)示工作，直到“清晨五點(diǎn)多鐘，我陪總理走出主席住處”，才又回到西華廳；而總理又開始批閱“放滿了寬闊的辦公桌”的各種文件，直到上午十點(diǎn)，總理才躺下休息。
簡(jiǎn)析：本文完全按照時(shí)間先后鋪開來寫，井然有序，很好地表現(xiàn)了周總理的“日理萬機(jī)”，歌頌了他為黨為國家為人民而嘔心瀝血、無私奉獻(xiàn)的可貴品質(zhì)。
實(shí)例二 題目：人民的好醫(yī)生李月華
結(jié)構(gòu)（內(nèi)容）：
文章開頭寫一輛疾馳的救護(hù)車載著病危的李月華向縣醫(yī)院開去，許多人跟著車追了好遠(yuǎn)，念叨著她的平安歸來，然后回頭敘說她的種種事跡，最后寫了她病逝的情況，她的精神對(duì)人們的“激勵(lì)”。
簡(jiǎn)析：本文是按“小倒敘”即“中心開花”來安排材料的，這樣把“高潮”放在開頭寫，扣人心弦，引人入勝，并使這位“好醫(yī)生”的形象更加鮮明高大。如果本文按時(shí)間順序?qū)�，便難以收到上述效果。
實(shí)例三 題目：一個(gè)受人敬仰的人
結(jié)構(gòu)（內(nèi)容）：
（1）他熱愛生活，熱愛工作，為了工作經(jīng)常放棄休息時(shí)間，有時(shí)還帶病堅(jiān)持工作；
（2）他一心為別人著想，見困難就上，見榮譽(yù)（利益）就讓。上級(jí)分下一個(gè)“特級(jí)”指標(biāo)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)研究后決定推薦他，他卻婉言拒絕，硬是讓給了另外一位老師；
（3）他辦事公正，敢于反對(duì)不正之風(fēng)，抵制歪門邪道，他多次看到不平現(xiàn)象挺身而出，伸張正義。
簡(jiǎn)析；既然是“受敬仰的人”，他的優(yōu)點(diǎn)就不止一個(gè)方面，本文通過寫三件事，從不同的側(cè)面表現(xiàn)了這個(gè)人的優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象更豐滿，主題更突出。本文在結(jié)構(gòu)上屬“橫式”。
實(shí)例四 瞬間
“江曉．你的大作又發(fā)表了！”隨著這一聲叫喊，大家的目光都投向了班上的才女、我的同桌--江宵。江曉聽后，抬起頭來，激動(dòng)、興奮使她那白凈的臉頰微微泛著紅色。微笑在她的臉上一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地蕩漾開來。
我羨慕地看著她，對(duì)她嚷道：“你真厲害呀，教教我，該怎樣寫？”她微微一笑．沒有吭聲，隨后，我便拜讀了她的大作。文章寫的是《我最尊敬的人》。她在文章中寫道：“每天清晨，我都能看見他揮動(dòng)著掃帚，他臉上的汗水在陽光的照耀下，發(fā)出金色的光……”原來她寫的是學(xué)校打掃校園的清潔工。文章中她那真摯的感情，使我倍受感動(dòng)。我也每天都能看到那位清潔工，為何我就沒想到去寫他？我覺得自己非但不尊敬他，甚至每天見他掃地時(shí)都遠(yuǎn)遠(yuǎn)繞開。此時(shí)，我對(duì)同桌更加刮目相看。她矮小的身軀在我心目中一下子變得那么高大。
那天，我們幾個(gè)同學(xué)站在校園中聊天，正聊得興高采烈，那位清潔工走了過來，彎著腰拾地上一個(gè)個(gè)的塑料袋。“讓一下。”清潔工抬頭對(duì)江曉說。江曉聽后，瞥了一眼那位清潔工，嘴角撇了一下，不情愿地讓開了。我驚愕了！那一瞬間，她的臉上分明寫滿了--鄙夷！那不是她尊敬的人嗎？她為什么這樣呢？難道她真是一個(gè)心口不一的人嗎？我不禁向她看了看，她依舊眉飛色舞地說著，仿佛剛才的事情根本沒有發(fā)生。我對(duì)她的崇拜頓時(shí)消失了。她變得特別矮小、丑陋、�，F(xiàn)在我甚至有些鄙視她，還有她那一錢不值的作文。
在最不經(jīng)意的一瞬間，最能反映一個(gè)人的靈魂深處，它就像一面鏡子，照出人虛偽、丑陋的一面。
就在這一瞬間，江曉將自己的虛偽暴露無遺。我真想大聲告訴她；能不斷寫出優(yōu)秀文章的人，人格也一定要是高尚的！
簡(jiǎn)析：本文選取一個(gè)“瞬間”的鏡頭，表現(xiàn)了一個(gè)心口不一、精神丑陋、人格低下的人，成功地運(yùn)用了欲抑先揚(yáng)之法，敘議結(jié)合，描寫形神兼?zhèn)洌且黄\(yùn)用了技巧卻無賣弄技巧之嫌的佳作。
實(shí)例五 下面這篇文章采用“縱式”結(jié)構(gòu)按時(shí)間順序敘述的，你讀后感覺效果怎樣？
大咸面包
在小學(xué)三年級(jí)的時(shí)候，有一次我們的班主任丁老師病了……我們五名同學(xué)決定去看望她。
剛出發(fā)，大個(gè)子英英突然說：“我們?nèi)タ赐∪藨?yīng)該買點(diǎn)東西呀，大人們都是那樣的。”……
但錢呢？……“要不，咱們走著去，這車票錢省下來買禮物吧。”我（這個(gè)當(dāng)大隊(duì)長的）不得不在關(guān)鍵時(shí)刻作出這樣的決定。大伙樂了，跳著蹦著向前跑去。
那時(shí)丁老師家在市中心成都路，而我們這些孩子住在“下只角”……那是個(gè)盛夏季節(jié)，火辣辣的毒日簡(jiǎn)直要把人烤焦，我們的嗓子快冒煙了。一路上，冰棒的叫賣聲誘惑著我們，但誰也不敢動(dòng)用將要買禮物的錢。
一個(gè)弄堂口擺著個(gè)茶攤……我猶豫了一下，輕輕地說了一聲：“要不，一毛錢買兩杯白開水，大家輪流著喝一點(diǎn)占吧。
我們足足走了兩個(gè)小時(shí)，丁老師家終于在望了。在一家食品店里，我們躊躇著，買什么呢？大家在兜里翻呀，挖呀，湊起來一數(shù)，一共九元九角錢。……終于，我們看中了一只大大的咸面包，可一問，要10元錢。哎呀，就差一角！大家想起剛才喝水花去的一角錢，后悔得要哭……”“快看，地上有一角錢，咱們能買面包了！”……我揀了起來……喃喃地說：“這錢……這錢不是我們的……不能用……丁老師知道了要難過的……”“我去交給警察叔叔！”大約我們的舉動(dòng)引起了營業(yè)員阿姨的注意，……“一角錢阿姨給你們出．拿去吧。”我們?nèi)绔@至寶，七嘴八舌地感謝了這位救星。
當(dāng)我們一跛一跛破地捧著大面包來到丁老師面前時(shí)，她緊緊地?fù)ё∥覀?hellip;…我看到她的眼睛紅了，又濕了，不知怎么的，我的鼻子也酸酸的-…·
二．議論文結(jié)構(gòu)模式
“引論---本論-一結(jié)論”的“三塊結(jié)構(gòu)”，是議論文結(jié)構(gòu)的基本格式。引論部分主要是提出論點(diǎn)和論述的內(nèi)容，本論部分是運(yùn)用論據(jù)通過擺事實(shí)、講道理對(duì)論點(diǎn)加以證明，結(jié)論部分既是對(duì)整個(gè)論證的總結(jié)，也是對(duì)論點(diǎn)的再次強(qiáng)調(diào)。在以上三個(gè)部分中，本論是文章的主體，占全文的大部分篇幅。引論所提的論點(diǎn)能否使人信服，全得靠本論的論證。本論中的結(jié)構(gòu)模式，常用的有三種。
（1）并列式。“并列式”就是并列地組織若干論據(jù)或分論點(diǎn)，分別從不同的方面去證明中心論點(diǎn)。并列結(jié)構(gòu)有兩種方式：
第一，例證并列。特點(diǎn)是分別從不同的角度出發(fā)，各舉山幾個(gè)具有典型意義的事例。如《山川草木寓哲理》一文，作者闡述“求思之路”這一點(diǎn)，并列列舉了古代名家觀草木有感的三個(gè)事實(shí)論據(jù)：①杜甫“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”；②白居易“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”；③王安石“奇?zhèn)�、瑰怪、非常之觀，常在于險(xiǎn)遠(yuǎn)”。這種結(jié)構(gòu)一般可用下圖表示：
引論（提出論點(diǎn)）
Ｉ 論據(jù)①十分析論證
本論（證明論點(diǎn)） 論據(jù)②十分析論證 并列
論據(jù)③十分析論證
結(jié)論（總結(jié)全文）
這種形式有時(shí)是在并列的幾個(gè)事例之后分別進(jìn)行分析論證。有時(shí)也可以先把幾個(gè)論據(jù)并列排出，然后進(jìn)行綜合分析。
第二，理由并列。特點(diǎn)是將每個(gè)理由提煉成一個(gè)分論點(diǎn)，從不同側(cè)面分別闡述中心論點(diǎn)，這幾個(gè)分論點(diǎn)之間是并列關(guān)系。如《講認(rèn)真》一文，在論述“學(xué)習(xí)不但必須有刻苦的精神，而且要有認(rèn)真的態(tài)度”這一中心論點(diǎn)時(shí)，提煉了三個(gè)分論點(diǎn)：①講認(rèn)真，在學(xué)習(xí)和研究中就要一絲不茍；②講認(rèn)真，在學(xué)習(xí)和研究中就要尋根究底；③講認(rèn)真，在學(xué)習(xí)和研究中就要有個(gè)高標(biāo)準(zhǔn)。這種結(jié)構(gòu)可用下圖表示：
引論 提出中心論點(diǎn) 分論點(diǎn)）
論證分論點(diǎn)①--論據(jù)十分析論證
本論 論證分論點(diǎn)②--論據(jù)十分析論證 并列
論證分論點(diǎn)③--論據(jù)十分析論證
結(jié)論 總結(jié)全文
這種形式就是用幾個(gè)并列的分論點(diǎn)從不同的方面論證中心論點(diǎn)，這幾個(gè)分論點(diǎn)一般在引論部分隨中心論點(diǎn)一并提出，有時(shí)也可直接出現(xiàn)在本論部分。
并列論證的優(yōu)點(diǎn)是論證全面，思路開闊，結(jié)構(gòu)周密。但要注意，論據(jù)或分論點(diǎn)不能有交叉或包含的概念。它們應(yīng)該互相獨(dú)立，又有內(nèi)在的聯(lián)系。另外，并列論證中，論據(jù)或分論點(diǎn)之間一般含有主次、輕重、先后等關(guān)系（例如上述《山川草本寓哲理》一文中用的三個(gè)事例之間就有時(shí)間上的先后關(guān)系），所以也要注意合理地安排它們的順序，不能以為反正是并列關(guān)系，哪個(gè)先講，哪個(gè)后講，無關(guān)緊要。
（２）對(duì)比式。從正反兩個(gè)方面進(jìn)行論證，有時(shí)正反兩個(gè)方面的內(nèi)容所占篇幅差不多；有時(shí)以正面為主，反面為輔。如《評(píng)“各人自掃門前雪，莫管他人瓦上霜”》一文，本論部分采用對(duì)比式結(jié)構(gòu)，形成這樣兩層：①一個(gè)“自掃”，事事以自己為核心，其結(jié)果必然是顧了個(gè)人，忘了集體，肥了幫伙，虧了國家；②如把“自掃”改為“互掃”，“公”字就突出了，集體就突出了，國家就記在心里了，自然也就會(huì)去管“他人瓦上霜”了。這種結(jié)構(gòu)可用下圖表示：
引論（提出論點(diǎn)）
論點(diǎn)
正面 論據(jù)（理論、事實(shí)）
本論 小結(jié) 對(duì)比
論點(diǎn)
反面 論據(jù)（理論、事實(shí)）
小結(jié)
結(jié)論（總結(jié)全文）
在寫作實(shí)踐中，本論部分的各段，正面和反面可以單獨(dú)成段，也可在一段中既有正面也有反面。不管怎樣布局，都要有分析論證的過程。
（３）層進(jìn)式。它是用幾個(gè)有遞進(jìn)關(guān)系的分論點(diǎn)做論據(jù)，由表及里，層層深入地論證中心論點(diǎn)的結(jié)構(gòu)方式。如《崇高的理想｝）一文，是由五個(gè)分論點(diǎn)遞進(jìn)排列構(gòu)成：①每個(gè)人都有自己的理想。②理想是有社會(huì)性、階級(jí)性的；③什么是偉大的理想；①理想問題，實(shí)質(zhì)上是世界觀問題；⑤實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義才是我們崇高的理想。這種結(jié)構(gòu)可用下圖表示：
引論（提出論點(diǎn)或論題）
論證分論點(diǎn)①--論據(jù)十分析論證
本論 論證分論點(diǎn)②--論據(jù)十分析論證 遞進(jìn)
論證分論點(diǎn)③--論據(jù)十分析論證
結(jié)論（總結(jié)全文）
這種層進(jìn)式結(jié)構(gòu)層次之間，有的是由淺入深．層層推進(jìn)；有的是由面到點(diǎn)，逐步集中；有的是由現(xiàn)象到本質(zhì)；有的是由做法到原因。這種結(jié)構(gòu)，要求比較高，沒有把握不要輕易使用。
（４）“引、析、聯(lián)、結(jié)”式。
材料作文寫作時(shí)均可按四步走。
①引--由材料引出文章的論點(diǎn)；
②析--（也可稱為“議”）對(duì)材料或論點(diǎn)進(jìn)行闡釋和分析；
③聯(lián)--聯(lián)系實(shí)際，列舉事例（包括古今中外典型事例，感想型要盡量多聯(lián)系自己或自己身邊的事，引申型要盡量多聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)狀，敘例時(shí)語言要概括精煉。）
④結(jié)--總結(jié)全文，歸納看法，強(qiáng)調(diào)論點(diǎn)，回應(yīng)篇首。
在這四步中，其中的“析”“聯(lián)”屬文章的“本論”，其順序井不是固定不變的，根據(jù)需要，有時(shí)先“析”后“聯(lián)”，有時(shí)也可先“聯(lián)”后“析”，而且“析”與“聯(lián)”亦不可截然分開，邊“聯(lián)”邊“析”，“析”“聯(lián)”結(jié)合的文章很多。總之，明確了基本要求之后，在寫作中便可根據(jù)具體情況而靈活掌握了。但要記住，這四步中每一步都不可忘卻材料，又不能死搬材料，引用、照應(yīng)、回扣都要語言精當(dāng)，恰到好處（明扣暗扣都可）。
【高效訓(xùn)練】
（一）根據(jù)要求，為《堅(jiān)持就是勝利》一文中的本論部分編寫提綱。
１、采用并列式的結(jié)構(gòu)；
２、采用對(duì)比式的結(jié)構(gòu)；
３、采用層進(jìn)式的結(jié)構(gòu)。
（二）《讀書與作人》這道習(xí)作題，可以把“做人”分解為語言、風(fēng)度、情操等等方面，然后逐一把這些方面與讀書聯(lián)系起來，層層深入地論述讀書對(duì)做人的影響；也可以對(duì)書進(jìn)行分解，如分為好書與壞書，然后分別論述讀好書與讀壞書對(duì)做人的不同作用。試按照上面的提示和下列要求，列出文章本論部分的結(jié)構(gòu)提綱：
層進(jìn)式：
對(duì)比式：
（三）按規(guī)定的方式把下面幾組材料加以重新安排，使之順序合理，能更好地證明論點(diǎn)。
Ａ組；
論點(diǎn)：要嚴(yán)于解剖自己。
方式：層進(jìn)式。
材料：①嚴(yán)于解剖自己，要有自知之明；
②嚴(yán)于解剖自己，必須具有為真理而獻(xiàn)身的勇氣；
③嚴(yán)于解剖自己，要勇于自我批評(píng)。
Ｂ組：
論點(diǎn)：自學(xué)也能成才
方式：并列式。
材料：①社會(huì)主義制度給自學(xué)者創(chuàng)造了良好的條件和美好的前景；
②社會(huì)是一所大學(xué)校，知識(shí)的大門永遠(yuǎn)向著勤奮自學(xué)的人敞開；
③結(jié)合本職工作也能自學(xué)成才，三百六十行，行行都能出狀元。
Ｃ組：
論點(diǎn)：“混”是個(gè)人主義者的處世哲學(xué)
方式：層進(jìn)式
材料：①混者實(shí)際上是為個(gè)人利益而混；
②混者八面玲瓏，不分愛憎，對(duì)人敷衍，對(duì)事搪塞；
③混者做人沒有固定的目標(biāo)，朝三暮四，什么都做，什么都不認(rèn)真做，什么都做不好。
Ｄ組：
論點(diǎn)；滿招損，謙受益
方式：對(duì)照式
材料：①馬克思說：“我越是看的書多，越是感到自己的不足，越是要發(fā)奮學(xué)習(xí)。”
②“有學(xué)問的人像酒瓶，肚大嘴��；有的人像漏斗，肚小嘴大。”
③魯迅說：“我哪里及得高爾基的一半。……我想撕掉別人給我貼起來的名不符實(shí)的“‘百科全書’的假招貼。”
④關(guān)云長武藝高強(qiáng)，他聽說老將黃忠被封為“五虎上將”之一，十分不滿，說“黃忠何人，敢與吾同列”，當(dāng)孫權(quán)派人為兒子向他女兒求婚時(shí)，他又勃然大怒：吾虎女安肯嫁犬子乎！由于驕傲，目中無人，他大意失荊州，后來又?jǐn)∽啕湷�，被俘遭殺�?/p>
（四）把下面《說勤》的兩篇提綱補(bǔ)充完整。
一）總分式提綱
①勤練，勤記，勤觀察，勤動(dòng)手，勤思考，勤總結(jié)，讓勤奮落實(shí)在學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)上。
②勤練、勤記將給你最基本的事實(shí)和理論的武裝，勤觀察和勤動(dòng)手在占有事實(shí)和掌握知識(shí)中也是必不可少的。
③
④＿＿
⑤勝利屬于勤奮學(xué)習(xí)者。
二）層進(jìn)式提綱
①天才出于勤奮，熟能生巧，勤能補(bǔ)拙。勤奮是才能的基礎(chǔ)，智慧的源泉。只有勤奮，才能獲得成功。
②勤奮是時(shí)代對(duì)我們的要求，知識(shí)爆炸，科技發(fā)展日新月異，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代正在到來，競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，我們要在世界上站住腳，就非勤奮不可。
③
④
⑤懂得勤，堅(jiān)持勤，善于勤，“巧”門便開，我們就能成為聰明人，獲得成功。
（參考答案：
－）③勤思考可以使一個(gè)人時(shí)刻保持著清醒的頭腦，進(jìn)一步挖掘、發(fā)現(xiàn)知識(shí)中所蘊(yùn)蓄的豐富內(nèi)涵。
④勤總結(jié)可以使我們及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的成功之處或不足，為今后的勤奮學(xué)習(xí)指明正確的方向。
要點(diǎn)：（１）以第一句的內(nèi)容為總括。 （２）參照第二句已有的內(nèi)容。
（３）緊密聯(lián)系“勤奮”與“學(xué)習(xí)”兩個(gè)要素。
二）③要堅(jiān)持“勤” ④要善于“勤”
要點(diǎn)：以第五句為總結(jié)性語句，參照第二句“懂得勤”的內(nèi)容，可以推斷出第三四兩句的寫作角度。）
（五）下面是《談“失敗”》一文兩種不同的寫作提綱，請(qǐng)將他們補(bǔ)充完整。
一）失敗是成功之母
①失敗了，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，就可以引出勝利的果實(shí)。失敗是成功之母，是古今中外無數(shù)事實(shí)證明了的真理。
②中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民奪取政權(quán)的斗爭(zhēng)歷史，便是在斗爭(zhēng)中不斷總結(jié)失敗教訓(xùn)的歷史，是從失敗中引出勝利結(jié)果的歷史。
③ ④
⑤因此，面對(duì)失敗，決不能氣餒，更不能放棄斗爭(zhēng)和進(jìn)取，應(yīng)當(dāng)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，找出失敗原因，并作堅(jiān)持不懈的奮斗，去爭(zhēng)取勝利。
二）敗者未必為寇
①有人說：“成者為王，敗者為寇。”其實(shí)不然，成功者未必是真理的化身，而失敗者也未必是謬誤的代表。
②中國古代的農(nóng)民起義，雖然屢遭失敗，但是推動(dòng)了歷史的發(fā)展，真理在起義農(nóng)民這一邊。
③。 ④。
⑤所以失敗并不意味著謬誤，有時(shí)只是雙方力量懸殊所造成的。我們要正確看待失敗者，不以成敗論英雄。
（參考答案：
一）選材要點(diǎn)：（1）事例應(yīng)努力涵蓋古今中外各個(gè)角度。
（2）事件中應(yīng)有“總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，找出失敗原因，最終走向勝利”的因素。
二）選材要點(diǎn)：（１）都必須是失敗者的事例。
（２）失敗原因是“雙方力量懸殊”。
（六）閱讀下面的材料，然后以《青年人應(yīng)當(dāng)自立》為題，列出一個(gè)層進(jìn)式寫作提綱。
有位名人曾經(jīng)說過這樣的話：滴自己的汗，吃自己的飯，自己的事情自己干；靠人、靠天、靠祖上，不算是好漢。至今這話對(duì)我們?nèi)杂泻艽蟮慕逃饔谩?/p>
（參考答案：
（１）有針對(duì)性地引用材料 （２）歸納出本文的中心論點(diǎn)--青年人應(yīng)當(dāng)自立
（３）根據(jù)中心論點(diǎn)的要求解釋自立的含義（４）寫出自立的意義與不能自立的危害
（５） 分層次談如何自立 （６）總結(jié)上文，強(qiáng)調(diào)論點(diǎn)
（七）先看示例，從下列題目中任選一個(gè)，用并列式（橫式）結(jié)構(gòu)編寫一個(gè)寫作提綱
１．珍惜生命的三分之一 ２．談貢獻(xiàn)
３．說”‘勤” ４．論教師的作用 ５．要培養(yǎng)創(chuàng)造能力
示例：正確對(duì)待課余愛好
１．發(fā)展課余愛好是可喜現(xiàn)象，應(yīng)該受到鼓勵(lì)和支持。
２．正確發(fā)展個(gè)人的課余愛好，要處理好三種關(guān)系：
（1）處理好發(fā)展課余愛好與學(xué)好功課的關(guān)系。
（2）處理好廣博與精深的關(guān)系。 并列式
（3）處理好取舍的關(guān)系。
（八）先看示例，從下列題目中任選一個(gè)，用遞進(jìn)式（縱式）結(jié)構(gòu)編寫一個(gè)寫作提綱
１．不以規(guī)矩不成方圓 ２．“勿以善小而不為”
３．既重知識(shí)，更重能力 ４ 勸君莫打鳥
示例：嚴(yán)于解剖自己
１．要不斷進(jìn)步，必須無情地“解剖我自己”。
２．論述如何才能“解剖”好自己。
（1）對(duì)自己要有自知之明。（這是“解剖”好自己的前提。不了
解“病”在哪里，就無從下刀。
（2）光有自知之明還不夠，還要勇于自我批評(píng)。（這是解剖好自
己的途徑。不開刀，就無從去“病”） 遞進(jìn)式
（3）自我批評(píng)的勇氣來源于對(duì)真理的追求和崇高的信念。（這是
解剖好自己的關(guān)鍵。不掌握開刀的規(guī)律，刀就開不好，也
就難以真正去“病”。）
（九）閱讀下面的材料，寫一篇議論文（按結(jié)構(gòu)模式列出詳細(xì)提綱）。
孩子們?cè)谏碁┥贤嫠�。�?dāng)發(fā)現(xiàn)了一只貝殼，便用腳踢飛了。但同時(shí)在踢開的殼內(nèi)，發(fā)現(xiàn)了一顆閃亮的東西，他們拿去見大人。“這是什么東西？”“這是珍珠？嗨，多稀罕的一顆大珍珠！”“珍珠？這是哪兒來的呢？”“這是石子鉆進(jìn)貝里，貝用血和肉磨制成的。啊，哪貝殼呢？這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。”
本文來自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/czzw/1264694.html
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