知識(shí)點(diǎn)透視
主題，就是我們通常所說(shuō)的中心思想。主題在文章中的作用，就好比是人的靈魂，軍隊(duì)的統(tǒng)帥，主宰著全篇，是寫(xiě)好文章十分重要的因素。
生活中如果某些人或事引起了我們的興趣，使我們觸動(dòng)，讓我們得到啟發(fā)，引起了我們的聯(lián)想，這時(shí)，我們就會(huì)產(chǎn)生一種想反映事物、表達(dá)感受的念頭。在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)一步思考“我想要告訴別人什么”，先前朦朧的感覺(jué)就會(huì)明確、突出起來(lái)，于是一篇文章的主題就這樣誕生了。因此，生活是主題的基礎(chǔ)，思考是主題的關(guān)鍵。
如果用一個(gè)句子來(lái)表達(dá)主題的話(huà)，這個(gè)句子應(yīng)該是一個(gè)很明確的肯定句，而且是一個(gè)概括性的句子。如《走一步，再走一步》的主題就表達(dá)為：只要把大困難分解為小困難，一個(gè)一個(gè)地解決它們，最后就會(huì)戰(zhàn)勝巨大的困難，取得勝利。
主題應(yīng)該是鮮明正確的、單純集中的、深刻新穎的。對(duì)于我們初一同學(xué)來(lái)說(shuō)，最應(yīng)該做到的就是主題鮮明、集中。
名家美文
人和書(shū)的親情
梁曉聲
大約在三十年前，一個(gè)上海女孩兒成了云南插隊(duì)知青。她可算是知青中年齡最小的一個(gè)了，才十四五歲。她是個(gè)秀麗的上海女孩兒，曾被上海電影制片廠(chǎng)的導(dǎo)演邀去試過(guò)鏡頭。女孩兒的父母作為大學(xué)里的領(lǐng)導(dǎo)，“文革”中在劫難逃，自然是被首批打入另冊(cè)的了。女孩兒的家自然也是被抄過(guò)的了。在“文革”中，知識(shí)分子的家一旦被抄，那么再也找不到一本書(shū)了。
女孩兒特傷心，為那些無(wú)辜的書(shū)哭過(guò)。
然而這女孩兒天生是樂(lè)觀(guān)的，因?yàn)樗呀?jīng)讀過(guò)不少名著。書(shū)中某些優(yōu)秀人物那時(shí)就安慰她，開(kāi)導(dǎo)她，告訴她人逢亂世，襟懷開(kāi)闊樂(lè)觀(guān)是多么重要。
艱苦勞動(dòng)女孩兒只當(dāng)是體魄錘煉，村荒地遠(yuǎn)女孩兒只當(dāng)是人生的考驗(yàn)。女孩兒用歌聲和笑容，以青春的本能向那個(gè)時(shí)代強(qiáng)調(diào)和證明著她的樂(lè)觀(guān)。
但女孩兒也有獨(dú)自憂(yōu)郁的時(shí)候。對(duì)于一個(gè)愛(ài)看書(shū)的女孩兒，到哪兒都發(fā)現(xiàn)不了一本書(shū)的時(shí)代，是一個(gè)多么可怕的時(shí)代�。�
有次女孩兒被指派去開(kāi)什么會(huì)，傍晚在一家小飯館討水喝，非常偶然地，她一眼看到一本書(shū)，那本書(shū)在一張竹榻下面。人不爬到竹榻下面去，是拿不到那本書(shū)的。女孩兒的眼睛一旦發(fā)現(xiàn)了那本書(shū)，目光就再也不能離開(kāi)它了。
女孩兒的心激動(dòng)得怦怦跳，女孩兒的眼睛都發(fā)亮了！
女孩兒聲音顫抖地問(wèn)：“那……是誰(shuí)的書(shū)？……喏，竹榻下面那本書(shū)……”大口大口地吃著飯的男人們放下了碗，男人們擎著酒杯的手僵住了，熱鬧的劃拳行令之聲停止了……
小飯館里那時(shí)一片肅靜，每一個(gè)人的目光都注視在女孩兒身上——人們似乎已經(jīng)好幾個(gè)世紀(jì)沒(méi)聽(tīng)到過(guò)“書(shū)”這個(gè)字了，似乎早已忘了書(shū)是什么……“書(shū)……竹榻下那一本書(shū)……誰(shuí)的？……”
一個(gè)男人終于回答她：“別管誰(shuí)的，你若爬到竹榻下拿到手，就歸你了！”
女孩兒喜上眉梢，樂(lè)了。
還有什么可猶豫的呢？
于是，十四五歲的，秀麗的，已是云南插隊(duì)知青的這一個(gè)女孩兒，在眾目睽睽之下，當(dāng)即往土地上一趴，就朝竹榻下面那一本書(shū)爬去——云南的竹榻才離地面多高哇，女孩兒根本不顧一身干干凈凈的衣服了，全身匍匐著朝那本書(shū)爬去……
當(dāng)女孩兒拿著那本書(shū)從竹榻下爬出來(lái)，站起來(lái)，不僅衣服褲子弄臟了，連臉兒也弄臟了，頭發(fā)上滿(mǎn)是灰……
但是女孩兒的眼睛是亮晶晶的了，因?yàn)樗呀?jīng)將那本書(shū)拿在自己手里了啊！
“你們男人可要說(shuō)話(huà)算話(huà)！現(xiàn)在，這本書(shū)屬于我了……”
小飯館里又是一陣肅靜。
女孩兒疑惑了，雙手緊緊將書(shū)按在胸前，唯恐被人奪去似的……
大男人們臉上的表情，那一時(shí)刻，也變得肅然了……
那一本書(shū)是《青年近衛(wèi)軍》。
如今，當(dāng)年的女孩兒已經(jīng)當(dāng)媽媽了，她的女兒比當(dāng)年的她還大兩歲呢！
她叫林哲，是“文革”結(jié)束后中國(guó)為數(shù)不多的幾位法學(xué)博士中的首位女博士。
人之愛(ài)書(shū)，也是足以愛(ài)得可愛(ài)的啊……
（選自新華出版社《沉默的墻》一書(shū)）
【閱讀手記】
本文的主題非常鮮明：人，要熱愛(ài)讀書(shū)。作者在文中多次強(qiáng)調(diào)了這個(gè)主題：
①當(dāng)家被抄后，女孩兒“為那些無(wú)辜的書(shū)哭過(guò)”——為書(shū)而“哭”，就是一種愛(ài)啊。
②當(dāng)女孩兒由上海來(lái)到云南，“女孩兒也有獨(dú)自憂(yōu)郁的時(shí)候”，因?yàn)檎也坏揭槐緯?shū)——為書(shū)而“憂(yōu)郁”，也是愛(ài)呀。
③當(dāng)女孩兒偶然發(fā)現(xiàn)一本書(shū)時(shí)，“心激動(dòng)得怦怦跳”、“眼睛都發(fā)亮了”——為書(shū)而“激動(dòng)”、“喜悅”，這就是愛(ài)。
④當(dāng)聽(tīng)說(shuō)拿到書(shū)就可以歸自己時(shí)，女孩兒不顧自己干干凈凈的衣服，在眾目睽睽之下就向書(shū)“爬”去——為書(shū)而愿意付出任何代價(jià)，這不正是愛(ài)嗎？
⑤當(dāng)把書(shū)終于拿到手時(shí)，女孩兒“雙手緊緊將書(shū)按在胸前”——擔(dān)心書(shū)被奪走，正是愛(ài)的表現(xiàn)。
⑥文章開(kāi)頭寫(xiě)女孩兒從上海到云南，遭遇人生的重大變故但依然樂(lè)觀(guān)；文章結(jié)尾寫(xiě)女孩兒成為“中國(guó)為數(shù)不多的幾位法學(xué)博士中的首位女博士”——正因?yàn)閻?ài)書(shū)，女孩兒才能如此幸運(yùn)。
由此可見(jiàn)，如果能夠用主題貫穿全篇，并在具體的敘述和描寫(xiě)之中體現(xiàn)主題，那么主題就一定會(huì)鮮明突出，給讀者留下深刻的印象，進(jìn)而深深地打動(dòng)讀者。
佳作示例
我和書(shū)的故事
劉 雄
今天閑著沒(méi)事，從書(shū)架上取下《水滸傳》隨意翻看。書(shū)中夾著一個(gè)書(shū)簽，翻到那頁(yè)一看，是“智取生辰綱”這節(jié)，我的思緒不由得又飄到了那個(gè)星期天……
那已是上學(xué)期的事兒了。星期天我做完作業(yè)，就隨手取了本媽媽書(shū)架上的《水滸傳》來(lái)看。沒(méi)想到不看不知道，一看就離不了，于是我干脆拿著書(shū)回到了自己的房間。
真沒(méi)想到，書(shū)中還有這么奇妙的世界，以前我單知道動(dòng)畫(huà)城里的節(jié)目好看罷了。“王教頭私走延安府……”我輕聲念叨著，禁不住為作者的文字而暗暗叫好。“啪”！書(shū)突然被合上了。我轉(zhuǎn)頭一看，原來(lái)是俺老娘來(lái)了。“不看了，寫(xiě)作業(yè)！”母命難違，寫(xiě)了一會(huì)兒作業(yè)，我掛記著吳用的妙計(jì)成功與否，又不由自主地拿起了《水滸傳》�？晌覔�(dān)心媽媽再來(lái)突襲，于是把作業(yè)本當(dāng)“羊頭”掛在了《水滸傳》的上面，又用一只“順風(fēng)耳”隔著“三重門(mén)”時(shí)刻探聽(tīng)**的動(dòng)靜。這恐怕是“三心二意”的最高境界吧，只要有點(diǎn)兒風(fēng)吹草動(dòng)，我就立刻“改頭換面”。
“好！真是好！”看到宋公明三打祝家莊一節(jié)，那種酣暢，實(shí)在是令人拍手稱(chēng)快。豈料“隨風(fēng)潛入室，進(jìn)屋靜無(wú)聲”，不知什么時(shí)候，媽媽已經(jīng)站在我身后了。這下好，被抓了個(gè)“書(shū)贓俱獲”——我的《水滸傳》，就這樣被媽媽收繳了。
后來(lái)，我又趁爸媽不在家之機(jī)將書(shū)盜回我處，在作業(yè)時(shí)間享受“水滸大餐”，再次被媽媽逮個(gè)正著，飽餐了頓“竹筍炒肉”。摸著自己可能已經(jīng)紅腫的屁股，我跌跌撞撞回到了自己的房間，口中還念念有詞：“宋公明三打祝家莊，熊瞎子三抓水滸迷。”（我可親的母親大人尊姓“熊”）
再后來(lái)，我們語(yǔ)文課上學(xué)習(xí)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一課，老師要我們比賽說(shuō)水滸人物、水滸故事，我大顯身手的時(shí)候到了。老師的贊賞、同學(xué)的欽佩普降我身，那個(gè)開(kāi)心�。�
（作者系湖北省荊州市沙市六中學(xué)生）
【評(píng)析】
如果要概括這篇文章的主題，可以這樣說(shuō)：我愛(ài)書(shū)。小作者把“我愛(ài)書(shū)”這個(gè)主題貫穿在情節(jié)發(fā)展的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。
開(kāi)端：只看了幾眼，就被《水滸傳》迷住——這是“愛(ài)不釋手”；
發(fā)展：被媽媽抓住后，用作業(yè)本掩護(hù)繼續(xù)看書(shū)——這是“愛(ài)書(shū)”不顧一切；
高潮：看到精彩處，“得意忘形”再次被媽媽抓獲——這是“愛(ài)書(shū)”忘記了一切；
結(jié)局：雖因看書(shū)而挨打，但比起課堂上看書(shū)帶來(lái)的喜悅，就不值一提了——這是“愛(ài)書(shū)無(wú)悔”。
用主題來(lái)統(tǒng)帥全篇，又在文章的各個(gè)部分緊扣主題，文章自然重點(diǎn)突出、主題鮮明、奪人眼球。
寫(xiě)作百寶箱
在確立主題時(shí)，時(shí)代的要求有時(shí)也會(huì)起到至關(guān)重要的作用。比如歷代以昭君為題材的歷史劇，它的主題都與作者所處的歷史時(shí)代密切相連，表現(xiàn)出鮮明的時(shí)代印記。
元代馬致遠(yuǎn)的《漢宮秋》，通過(guò)漢元帝與王昭君生離死別的愛(ài)情悲劇，抒發(fā)了作者的亡國(guó)之痛和對(duì)異族壓迫的憤懣；郭沫若筆下的王昭君則是不畏強(qiáng)權(quán)、反抗強(qiáng)暴的叛逆者形象，頌揚(yáng)了反封建的精神——這正是“五四”時(shí)期的時(shí)代呼聲和時(shí)代精神；劇作家曹禺遵照周總理囑托創(chuàng)作的《王昭君》塑造的是一個(gè)自愿出塞和親、有膽有識(shí)、功績(jī)卓著的巾幗英雄，表達(dá)了十年動(dòng)亂剛剛結(jié)束后人們向往美好生活的愿望。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/czzw/1328076.html
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