孝感2019年中考語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀題與作文題簡(jiǎn)析
以生為本
關(guān)注成長(zhǎng)
——孝感2019年中考語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀題與作文題簡(jiǎn)析
漢川市麻河鎮(zhèn)太平中學(xué)
楊學(xué)東
夏建華
孝感市2019年中考語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀，由一篇記敘文和一篇議論文構(gòu)成，作文則繼承了前兩年的風(fēng)格，由半命題作文和話題（二選一）組成。筆者研讀了今年的中考語(yǔ)文試卷后發(fā)現(xiàn)，在閱讀選材和寫(xiě)作上，命題人似乎有意無(wú)意透露出了的大量信息，值得我們工作在中學(xué)教學(xué)第一線的廣大語(yǔ)文教師思索，筆者不才，愿拋磚引玉，以饗讀者。
一、閱讀貼“生”實(shí)際，關(guān)注成長(zhǎng)
記敘文閱讀《夢(mèng)是夜的花朵》選取了一個(gè)學(xué)生因母親去世而思念母親的故事。文章篇幅不長(zhǎng)，內(nèi)容不深，材料新穎，能帶給學(xué)生思考和啟迪。選文從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，從側(cè)面反映了當(dāng)前教育中單親孩子的問(wèn)題，表達(dá)了一種教育思想，同時(shí)又容易引起學(xué)生共鳴，激發(fā)其內(nèi)心的情感。這對(duì)所有考生而言，理解起來(lái)都不會(huì)感到太難，做起題目來(lái)也會(huì)得心應(yīng)手。
議論文閱讀《“悅讀”的“姿勢(shì)”》是一篇談閱讀態(tài)度與意義的文章。選文從當(dāng)前我國(guó)閱讀的現(xiàn)狀出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)中外“悅讀”情形，通過(guò)比較中外“悅讀”，讓學(xué)生明白什么是正確的“悅讀”。在當(dāng)前全民“閱讀”堪憂的情況下，選擇這樣一篇時(shí)文，對(duì)學(xué)生而言，其作用是不言而喻的，從而體現(xiàn)了出題人的“一片苦心”。文章篇幅不長(zhǎng)不短，內(nèi)容不深?yuàn)W，材料新穎，非常貼近學(xué)生生活實(shí)際。
總之，兩篇選文，做到了從初中生閱讀的實(shí)際出發(fā)。既注意到了培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)，又引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。“文章合為時(shí)而著”，用這樣的美文來(lái)作為閱讀材料，來(lái)反映社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是很有必要的。
在設(shè)計(jì)試題上，無(wú)論是字詞的理解，還是句子的理解、賞析，文章的整體性閱讀，寫(xiě)作方法探討及拓展延伸，力求從整體角度理解和把握，并且強(qiáng)調(diào)以考生的感悟來(lái)解讀文本，也做到了從學(xué)生閱讀的實(shí)際出發(fā)，尊重了學(xué)生的內(nèi)心感悟。
二、作文彰顯價(jià)值，塑造人格
《最美的
》屬半命題作文，意在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己以外的生活做一個(gè)比較、分析與歸納，以期從中有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟，并學(xué)會(huì)關(guān)注社會(huì)時(shí)政熱點(diǎn)。這是一種有意而為之的引導(dǎo)，大多數(shù)學(xué)生應(yīng)該是可以觸摸到的。更何況，前段時(shí)間，社會(huì)上有關(guān)這個(gè)最美的話題更是比比皆是，如最美女教師張麗莉舍身救學(xué)生的故事，最美杭州司機(jī)吳斌的故事……。“最美”這個(gè)限制語(yǔ)，已暗示考生要善于從生活中去發(fā)現(xiàn)美的東西，如美的人或物、品質(zhì)等，然后再?gòu)闹凶饕粋�(gè)比較與分析，得出自己心目中“最美的”印象，從而作文。表面上是讓學(xué)生在作文，實(shí)質(zhì)上是在引導(dǎo)學(xué)生“做人”，即作文與做人在某種程度上達(dá)到了統(tǒng)一。卷閱人在一定程度上能從學(xué)生的作文中看出考生的人生觀與價(jià)值觀。
以“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)”為話題，則是明明白白告訴考生，那些曾經(jīng)幫助過(guò)自己成長(zhǎng)的人或是對(duì)自己有教益的只言片語(yǔ)，需要引起我們足夠的重視，我們的生活會(huì)因?yàn)樗麄兏�！命題人是想通過(guò)“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)”這個(gè)作文題，來(lái)引導(dǎo)考生由關(guān)注“自我”到關(guān)注“他人”，由關(guān)注“他人”到關(guān)注社會(huì)，從而肯定自已的成長(zhǎng)歷程和肯定這個(gè)社會(huì)的積極方面。命題人大概是想通過(guò)“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)”這個(gè)話題作文，來(lái)引導(dǎo)考生由“關(guān)注自我，關(guān)注內(nèi)心”轉(zhuǎn)向“關(guān)注他人，關(guān)注社會(huì)”，由“小我”走向“大我”，做時(shí)代的思想者。這無(wú)疑是在對(duì)考生的人生觀、世界觀的形成進(jìn)行一次有目的的潛移默化，通過(guò)作文命題這個(gè)形式，來(lái)彰顯一種人生價(jià)值或價(jià)值導(dǎo)向！
總之，兩個(gè)作文題互為補(bǔ)充，實(shí)質(zhì)一致，都是在引導(dǎo)考生快樂(lè)回顧，以期塑造考生健全的人格，引導(dǎo)其健康、茁壯成長(zhǎng)！
三、閱讀與寫(xiě)作完美整合，形成合力
在今年的這份試卷中，命題者注意了兩個(gè)整合：一是將傳統(tǒng)文化精神與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相整合。在《“悅讀”的“姿勢(shì)”》中，引發(fā)學(xué)生對(duì)古今中外的“悅讀”的比較思考，并自然而然地遷移到對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)注。這既是對(duì)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的認(rèn)同與繼承，更是一種美德的熏陶。
二是尤其注意了現(xiàn)代文閱讀與寫(xiě)作的完美整合。以學(xué)生的成長(zhǎng)為主題，以塑造學(xué)生健全的人格為主線，以題目為切入點(diǎn)，從現(xiàn)代文的閱讀到寫(xiě)作，至始至終貫穿著這一思想。在閱讀中引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生對(duì)自身以及人生與社會(huì)的思考，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行半命題作文或話題作文的寫(xiě)作，讓所有考生做到有事可敘，有情可抒，有感可發(fā)。這兩個(gè)整合，把閱讀和寫(xiě)作完美地結(jié)合在了一起，使之形成一個(gè)整體，將有力促進(jìn)我們對(duì)語(yǔ)文教學(xué)作出深層思考，即語(yǔ)文教學(xué)的根在哪里？在于對(duì)中外優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同。語(yǔ)文教學(xué)的魂在哪里？在于培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)和人文精神。編輯推薦：
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/czzw/1335883.html
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