縱觀中學生作文，常見的“病癥”不外以下幾類：
一、“官腔”作文
此類作文癥狀為：大話、空話、假話、廢話泛濫。學生并無真情實感，只能東拉西扯，東拼西湊，說違心之話，顯得虛假、矯情。
二、“跑馬”作文
此類作文癥狀為：下筆千言，離題萬里。洋洋灑灑，不著邊際�；驗樽魑臒o明確中心，或為選材偏離中心，不能為主題服務(wù)。
三、“木乃伊”作文
此類作文癥狀為：文筆干枯，平淡，生澀，缺乏生動性。猶如一個人只見“骨頭”，而無“血肉”。
四、“紳士”作文
此類作文癥狀為：條理也清楚，語句也通順，中心也明確，選材也能圍繞中心來寫。既無明顯缺點，也無明顯優(yōu)點，平平常常，毫無特色可言。猶如一位西裝革履，穿戴整齊，文質(zhì)彬彬的紳士，總覺得缺少些活力與生機。沒有個性光彩，缺少創(chuàng)新與特色。我們又稱之為“優(yōu)秀的小學生作文”。
針對上述“病癥”我們的診治方案為：
一、感受成功的樂趣
興趣是最好的老師。只有讓學生不斷感受到成功的樂趣，才能極大地培養(yǎng)學生的積極性與寫作熱情。具體作法有：
評語激勵。教師在批改作文時，應多寫鼓勵與激勵的評語，對學生作文中的雅詞、佳句、美段作上表示贊賞的特殊符號，挖掘?qū)W生作文中的閃光點。讓學生不斷感受到成功的快樂。
成果激勵。對于學生每一次作文中寫的較好的習作，作為金牌佳作，裝訂成冊，作為班級刊物在班中傳閱�；�?qū)W生作文、日記中的優(yōu)美句子、段落作為“精彩片段”摘抄于教室后的黑板上，要求學生作摘抄，或共同品析�；蚺e辦精彩作文展覽，讓學生感受到被觀注與贊賞的樂趣。還可以鼓勵學生向報刊雜志投稿。
快樂激勵。作文教學不應是簡單的說教，開展多種形式、豐富活潑的作文指導，設(shè)計新穎有趣的作文品析課，讓學生在輕松愉快的氛圍中受到啟發(fā)。比如一堂作文課，就可以設(shè)計佳作賞析、美句欣賞、吹毛求疵、群英獻策、答記者問等環(huán)節(jié)。高舉快樂的旗幟，讓學生在生動有趣的課堂中，在笑聲中學到知識。
二、積累寫作的倉庫
寫作上的“有米之炊”單靠在生活中觀察、搜尋是遠遠不夠的，還要勤于積累。盡管豐富多彩的生活是寫作的不竭源泉，但一個人的生活范圍畢竟有限，要打開寫好作文的廣闊天地，須學習、掌握更多更廣博的知識，了解古今中外天下事，為此，在青春年少之際，要廣泛閱讀，涉獵方方面面的知識，以開闊視野，實實在在地下一點聚沙成塔、集腋成裘的細功夫。。閱讀是吸收，吸收得越豐富，表達時筆下越有神。
積累的方法很多，常用的有：
摘錄式筆記。可錄名言佳句、精彩段落，可對書中、文中主要論點、主要內(nèi)容摘其要記錄下來。
做卡片�？烧�，可提要，可批注，可寫心得。
報刊剪貼。把報紙或雜志上具有價值的簡短文章，剪下來貼在本上以備閱讀、運用。
三、多種形式的練習
作文形式、內(nèi)容避免單一化，應走向多元化。
1、兩分鐘演講。從每天的語文課中擠出幾分鐘，給學生"兩分鐘"演講的機會，每天安排1-2人，輪流進行。內(nèi)容不限制，要求不超時，表達完整，用詞準確，語句連貫，有一個中心意思，最好能擺明自己的觀點或講出自己的感受。
2、即興作文。口頭作文的訓練時機以教師有目的、有計劃的安排為主，也可以即興產(chǎn)生。教師應該不放過任何一個有利時機巧妙安排學生口頭作文的訓練。因為往往在意想不到的情況下，在突發(fā)事件中，學生有感而發(fā)，他們會不輕意地表達出更真實、更自然的思想情感，表現(xiàn)出更有激情的一面，甚至脫口而出幾句絕妙精彩的詞句。教師應該抓住這個最佳時機，引導學生即興作文，開拓寫作思路，這有利于培養(yǎng)學生的作文創(chuàng)造力。
3、接力作文。由老師或?qū)W生設(shè)計一個作文的開頭，然后由全體同學共同執(zhí)筆，續(xù)寫作文，然后評選出優(yōu)秀的作品�；蛘邔W生輪流進行口頭的想象作文接力， 組織成一 篇完整的文章。
4、作文擂臺。定期或不定期的舉辦作文擂臺賽，然后評選出最優(yōu)秀的幾位選手為本次比賽的擂主，在下一輪的比賽中，接受其它同學的挑戰(zhàn)。最后選出獲得擂主次數(shù)最多的同學成為班中的總擂主。可以極大的調(diào)動學生寫作的熱情，點燃智慧的火花。
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