我先拿出一包別人送給我的小貝殼，用它制作一個(gè)小風(fēng)鈴。然后，我去找其他的一些材料：鐵絲、絲線……找齊材料后我就動(dòng)工了。我先用細(xì)鐵絲彎一個(gè)圈。我再拿起彩色絲線往一個(gè)貝殼的洞眼中穿絲線�？墒牵还芪以趺磁�，都沒(méi)有把絲線穿進(jìn)去。我想怎么辦？難道就不穿了。不行，于是我就想了一個(gè)辦法又一個(gè)辦法，都被我否定了。后來(lái)，我靈機(jī)一動(dòng)用一根針把絲線一點(diǎn)一點(diǎn)地戳進(jìn)那個(gè)小洞。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，小洞的另一端終于鉆出了一根絲線的頭。啊，好了！我立刻用針去把那根線頭挑出來(lái)。然后，我用手把線拉了出來(lái)。我再用同樣的方法在那根線上又穿了兩個(gè)貝殼，一根絲線就穿好了。我又照這個(gè)樣子又穿了五條。我穿到后來(lái)開(kāi)始覺(jué)得有點(diǎn)兒頭昏手酸。但是我不放棄，堅(jiān)持著把這六條絲線穿好了。穿好絲線我就把它們固定好，同時(shí)安上掛鉤，最后我再裝上裝飾品進(jìn)行裝飾。做好了小風(fēng)鈴，我看了又看，覺(jué)得還少了一點(diǎn)什么。噢，在上面再裝上一朵小花讓它變得更加美麗。好了現(xiàn)在全部做好了，我越看越覺(jué)得好看，心想老師看到了一定也會(huì)滿(mǎn)意的。
接著我用新學(xué)到的勾針技術(shù)，勾一件毛線衣。我拿出毛線先勾了一個(gè)頭，然后我用鎖針編了一長(zhǎng)條，然后用短針打好再編出來(lái)。我編了一點(diǎn)，扎一個(gè)洞眼。我就這樣編一點(diǎn)扎一個(gè)洞眼編了一大半，我放手去編帽子。我在編帽子的時(shí)候碰到了問(wèn)題一連幾次我都沒(méi)有勾成。我不灰心，繼續(xù)勾織。后來(lái)，終于被我勾出來(lái)了。我在衣服上縫上珠子當(dāng)扣子，掛上流蘇作裝飾品。然后，我做了一個(gè)小娃娃，把衣服給它穿上，帽子戴在頭上。一切裝扮好了，我看到這個(gè)小孩確實(shí)漂亮。接著我寫(xiě)了一封信，信上寫(xiě)了我對(duì)老師的祝福的語(yǔ)言。
下一天，我拿到學(xué)校放到了老師的桌子上。我想這是我給老師的一點(diǎn)節(jié)日的心意。
教師節(jié)2
從小學(xué)到大學(xué)，教過(guò)我的老師很多。有的老師我至今不忘。又一個(gè)教師節(jié)即將來(lái)到，愿將此文貼在論壇上，表示學(xué)生對(duì)老師的懷念。
小學(xué)時(shí)，有一個(gè)音樂(lè)老師姓譚，三十出頭，胖胖的，皮膚黑黝黝的，頭發(fā)朝后梳著，臉上總是透出親切樂(lè)觀的笑容，說(shuō)起話(huà)來(lái)有滋有味。他會(huì)按風(fēng)琴、拉二胡、拉提琴，唱歌唱得準(zhǔn)，聲音渾厚宏亮，現(xiàn)在想來(lái)，才明白他對(duì)詞曲的理解很深，唱時(shí)情感非常投入。他教了譜子教歌詞，然后按著風(fēng)琴或拉著手風(fēng)琴讓小學(xué)生唱：
“讓我們蕩起雙槳，小船兒推開(kāi)波浪。水中倒映著美麗的白塔，四周環(huán)繞著綠樹(shù)紅墻。小船兒輕輕，漂蕩在水中，迎面吹來(lái)了涼爽的風(fēng)。
譚老師教的一首帶點(diǎn)朝鮮族味道的歌我現(xiàn)在還能記得——
“長(zhǎng)白山密林里，清晨的太陽(yáng)升起。牛羊成群穿過(guò)森林，奔向那遼闊的草地。啊，我美麗的祖國(guó)江山咿喲；啊，心愛(ài)的故鄉(xiāng)延邊咿喲。
長(zhǎng)白山山頂上，金色的晚霞映夕陽(yáng)。群群山鳥(niǎo)穿過(guò)彩云，向著窩兒急忙飛翔。啊，我美麗的祖國(guó)江山咿喲；啊，心愛(ài)的故鄉(xiāng)延邊咿喲。
長(zhǎng)白山山腳下，海蘭江的流水清又清。各族人民盡情歌唱，歌唱領(lǐng)袖毛澤東。啊，我美麗的祖國(guó)江山咿喲；啊，心愛(ài)的故鄉(xiāng)延邊咿喲�！�
優(yōu)美的曲子，自然流暢而美麗的歌詞，再加上他陶醉其中的神態(tài)，真是將我們帶進(jìn)了長(zhǎng)白山，讓我們熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)領(lǐng)袖。
下面一支一唱三嘆的蒙族歌子，則讓我們對(duì)人民英雄崇敬不已：
“南方飛來(lái)的大鴻雁啊，不落長(zhǎng)江，不呀不起飛。造反起義的嘎達(dá)梅林，是為了蒙族人民的土地。
南方飛來(lái)的小鴻雁啊，不落長(zhǎng)江，不呀不起飛。造反起義的嘎達(dá)梅林，是為了蒙族人民的土地�！�
譚老師教的歌我卻能記一輩子，他那胖胖的笑容不時(shí)在我眼前浮現(xiàn)！他后來(lái)不知被調(diào)動(dòng)到哪兒去做什么了，也許已經(jīng)作古？但他的形象，他的教學(xué)內(nèi)容，卻總是在我——他的學(xué)生心里活蹦歡跳著。
小學(xué)的校長(zhǎng)周繼全偶爾兼教語(yǔ)文，我至今還記得他在課余時(shí)講解的李白的七絕《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》：“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下楊州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流�！彼母星楹芡度耄拖笞约壕褪抢畎�，在鮮花盛開(kāi)，柳絮漫天飛揚(yáng)的黃鶴樓下，極目遠(yuǎn)望著老友逐漸遠(yuǎn)去的帆影，遠(yuǎn)了，又遠(yuǎn)了，終于，模糊的白點(diǎn)消失了，可周老師還是站在江邊，看著滾滾滔滔的江水，向東奔流……課堂上靜悄悄的，同學(xué)們被他帶進(jìn)了他依依不舍地送別孟浩然的情境，帶進(jìn)了他充滿(mǎn)惆悵的心境。我在自學(xué)“五筆”時(shí)，就不由自主地以這首七絕為起點(diǎn)，在鍵盤(pán)上敲打了無(wú)數(shù)遍。
后來(lái)，讀初中高中大學(xué)，碰到的好老師也很多。中文系的丁昌明老師，在我寫(xiě)了一頁(yè)的作業(yè)后面，竟寫(xiě)了三頁(yè)批語(yǔ)，欣喜地肯定優(yōu)點(diǎn)，誠(chéng)懇地批評(píng)不足，言語(yǔ)中寄托著對(duì)年輕人的殷切希望。他講課，很冷靜很理智，條分縷析，手掌總是愛(ài)從胸口平伸出去， 以示強(qiáng)調(diào)�？上В褂⒛暝缛�！謝詠梅老師、陳瑾老師經(jīng)常到學(xué)生宿舍，跟我們談心，沒(méi)有一點(diǎn)老師的架子，那么平易近人。何金松老師“文革”期間領(lǐng)著我和巴欽錫同學(xué)（現(xiàn)任漯河市招生辦主任）編《毛澤東著作成語(yǔ)典故》、《魯迅語(yǔ)錄》，師生三人，成天埋藏在一堆堆原著和大城墻磚般厚的工具書(shū)、參考書(shū)之間，他總是尋樣全神貫注，字字推敲，我跟“老巴”都很會(huì)調(diào)皮，故意跟他歪爭(zhēng)，經(jīng)常激怒他，他也常常發(fā)脾氣。這時(shí)，“老巴”總是皺起濃黑的下垂的眉毛，瞇起眼睛，裝出無(wú)可奈何的樣子，我則裝出還要據(jù)理力爭(zhēng)的樣子，逗他發(fā)火。脾氣發(fā)過(guò)之后，大家又言歸于好，繼續(xù)抄寫(xiě)卡片，寫(xiě)解說(shuō)。有時(shí)，他碰到我們寫(xiě)得較好的解說(shuō)，忍不住拍案叫絕：“你怎么想出來(lái)的？”他似乎沒(méi)有把“老巴”和我當(dāng)成學(xué)生，而是與他年齡相仿的同事、肝膽相照、切磋琢磨的好朋友。那個(gè)時(shí)段的文字工作的氣氛，決無(wú)故意的貶低，也無(wú)毫無(wú)根據(jù)的肉麻吹捧，有的只是求實(shí)的探討、爭(zhēng)論，在碰撞中否定中，求得較為滿(mǎn)意的結(jié)果。后來(lái)，這種珍貴的氣氛，很少能感受到了。
…………
一個(gè)好的老師，確實(shí)是太偉大了。他的形象和生命，可以在學(xué)生心中多活幾十年
教師節(jié)3
9月10日，又是一年一度的教師節(jié)，今年的主題是“為了農(nóng)村的孩子”。這是一個(gè)讓人聯(lián)想到崇高與光榮、復(fù)興與圖騰的日子。每年的今時(shí)今日，媒體洋溢著祝福與贊美，輿論承載滿(mǎn)尊重和感恩。教師的生存語(yǔ)境被集束性觀照，教師的道德操行被神圣化標(biāo)點(diǎn)。是的，這是一個(gè)值得被銘記和傳揚(yáng)的群體——美國(guó)哥倫比亞大學(xué)校長(zhǎng)L？
柏林格說(shuō)：1520年以來(lái)，全世界只有85個(gè)機(jī)構(gòu)存活至今，其中50家是大學(xué)；哲學(xué)教授姚國(guó)華言：中國(guó)20世紀(jì)所有的驕傲，都?xì)w結(jié)到中國(guó)能夠在最絕望的時(shí)候，有很少的一些中國(guó)人，他們居然能夠辦起幾所大學(xué)或準(zhǔn)大學(xué)，支撐起整個(gè)民族的文化。
“那么幾家機(jī)構(gòu)”、“那么一些人”……那些在貧瘠的土地上創(chuàng)造豐盈的希望的“人”，我們真心關(guān)注過(guò)他們的快樂(lè)嗎？2004年我們教師節(jié)的主題是“光榮的人民教師”，2005年是“愛(ài)與責(zé)任”，今年是“為了農(nóng)村的孩子”。這已經(jīng)是中國(guó)的第22個(gè)教師節(jié)了，當(dāng)我們?cè)诠?jié)日對(duì)他們講“光榮、責(zé)任、奉獻(xiàn)”的時(shí)候，他們的人本主義快樂(lè)卻成了一直被賒欠的帳單，我們應(yīng)該還記得那項(xiàng)中國(guó)教師職業(yè)壓力和心理健康調(diào)查的結(jié)果——80%的教師感覺(jué)壓力大，10個(gè)教師3個(gè)倦怠工作，一半以上的教師有眼病和咽喉疾病……是的，那個(gè)教我們寫(xiě)名字、帶我們識(shí)數(shù)字的老師，他不是道德工具教化機(jī)器啊，首先他是一個(gè)“人”，遺憾的是：千百年來(lái)中國(guó)文化傳統(tǒng)一直將教師角色的社會(huì)認(rèn)同“神圣化、悲情化、妖魔化”著：所謂“天地君親師”，教師在知識(shí)、智慧、人格上被抽象成不食人間煙火的圣人；接著我們用蠟燭、春蠶，眼淚、疾病給了教師群體悲情主義的文化匡定；于是老師的錯(cuò)誤是動(dòng)輒得咎的、是不可原諒的，一個(gè)人的過(guò)失都足以讓整個(gè)群體蒙羞……在這樣一種宏大的社會(huì)語(yǔ)境下，老師，你真的快樂(lè)嗎？
祝福老師、感念師恩，就請(qǐng)首先還原教師的“人”的對(duì)等身份吧�？鞓�(lè)與尊重，不是非要以貧困、堅(jiān)守、掙扎、超負(fù)荷為成本。在新近“取消教師終身制”的寓言里，我們一邊以市場(chǎng)化、功利化、甚或官僚化的管理法則竭力把教師還原為市場(chǎng)“打工者”，另一方面又要以高尚化、美學(xué)化的道德法則要求他們?cè)谛抡n改的號(hào)角里拋開(kāi)名次俗念關(guān)注學(xué)生的自由發(fā)展，那么教師的身份定位到底是什么？教師既要是學(xué)科專(zhuān)家，又要是心理醫(yī)生，還要是道德楷模，但另一方面，他們“全面自由成長(zhǎng)”的空間日益狹仄，“期望值”和“給予值”之間的落差成了現(xiàn)行的制度設(shè)計(jì)一直填不平的憂(yōu)傷。
今天，是誰(shuí)的節(jié)日？是每一位教師的節(jié)日。但在林立的表彰會(huì)和飛舞的鎂光燈里，節(jié)日的基層意義似乎還停留在標(biāo)語(yǔ)橫幅上，或者僅是獻(xiàn)出生命、犧牲健康、有突出貢獻(xiàn)的小眾教師的節(jié)日。有那么一群人：他們可能一輩子都沒(méi)在核心期刊上發(fā)表過(guò)一篇論文，卻甘愿在大山里送走一茬茬學(xué)生；他們可能一生都沒(méi)能培育過(guò)北大清華生，卻在民工子弟學(xué)校揮灑青春；他們可能買(mǎi)一件衣服都會(huì)猶豫半晌，卻把微薄的薪水?dāng)D出來(lái)救濟(jì)貧困生；他們也許還對(duì)環(huán)境、待遇發(fā)點(diǎn)小牢騷，對(duì)應(yīng)試教育“憤青”過(guò)，卻依然與中國(guó)教育生死與共榮辱共存——“他們”，也是最本色最可愛(ài)的人啊！
是的，每一個(gè)教師節(jié)都值得感恩，中國(guó)教育的風(fēng)雨兼程，正是因著他們的青春與血汗才生機(jī)勃勃，才有熱望和奔頭。以什么樣的方式紀(jì)念教師節(jié)，我們需要思考－－深入而實(shí)在的思考，所以，請(qǐng)先賦予天下教師快樂(lè)的能力，再祝福他們快樂(lè)幸福
教師節(jié)4
尊敬的焦老師：
又到了桃紅流丹的季節(jié)，又是李熟飄香的秋天，值此第20個(gè)教師節(jié)來(lái)臨之際，我們把最衷心的祝愿與最誠(chéng)摯的慰問(wèn)以最深情的寄語(yǔ)送給您：辛苦了，親愛(ài)的老師們！
你們推崇真誠(chéng)與廉潔，因而你們的心靈永遠(yuǎn)那么坦蕩而年輕；你們信奉付出與汗水，因而你們的收獲永遠(yuǎn)那么殷實(shí)而厚重；你們播種希望與快樂(lè)，因而你們的笑容永遠(yuǎn)那么燦爛而迷人；你們打造現(xiàn)在與未來(lái)，因而你們的名字永遠(yuǎn)那么響亮而多情。
你們的辛勤奉獻(xiàn)，換來(lái)了我校教育教學(xué)成績(jī)的逐年攀升；你們的諄諄教導(dǎo)，激勵(lì)著我900多名學(xué)生的健康成長(zhǎng)；你們的含辛茹苦，培育了一批又一批祖國(guó)需要的棟梁之才；你們的敬崗愛(ài)業(yè)，推進(jìn)了我校教育現(xiàn)代化建設(shè)步伐的加快。
感謝你們?cè)俳釉賲�，永攀高峰�?nbsp;
感謝你們筆尖耕耘桃李地，墨水澆開(kāi)智慧花！
感謝你們?cè)诮逃龖?zhàn)線的最前沿，用青春和熱血譜寫(xiě)更加絢麗的新篇章！
您的學(xué)生 小夢(mèng)
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://www.yy-art.cn/czzw/21379.html
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